1校企合作的困局

學校教育的是“學生”，企業(yè)需要的是“員工”，差距很大，頂崗實習的學生不能直接參與工作，企業(yè)認為他們要找施工員，帶學生實習應考慮報酬，而報酬多少無法確定，也就是說校企雙方對頂崗實習的學生需求定位差距較大。根據(jù)我們校企合作調(diào)研提供的資料表明，由學校提供資金、場地、人力資源的校企合作，企業(yè)的愿意度為87%，由企業(yè)提供資金、場地、人力資源的愿意度為46%，從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，校企合作真是剃頭匠的挑子——“一頭熱”，職業(yè)教育的直接受益者——建筑公司缺乏合作積極性，怎樣讓學生在校所學與實踐有機地結(jié)合起來，怎樣讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，是我們這次調(diào)研的方向，也是我們通過調(diào)研需要破解的難題。

2校企合作模式淺析

校企合作是一種在校內(nèi)實行理論學習和在企業(yè)實行頂崗訓相結(jié)合的教學模式。通過調(diào)研，我們可以將學校的校企合作模式歸納為以下幾種。

2.1學校引入企業(yè)模式

就是通過校企合作，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)（或前校后廠、前廠后校），在校內(nèi)就可以實行理論學習和頂崗實訓。這種模式既可以解決企業(yè)人員場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備的缺乏，真正做到企業(yè)與學校資源共享。但這種模式似乎更適用于培養(yǎng)制造業(yè)和加工業(yè)學生的職業(yè)學校，對培養(yǎng)具有一定管理職能學生的建筑專業(yè)類學校不太可行。

2.2訂單式合作模式

訂單式合作模式針對性強，更能突出職業(yè)技能教育的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學生適應性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校較被動，招生人數(shù)、招生時間，甚至學生的實習安排完全依賴企業(yè)的項目需要，學校缺少主動權(quán)。

3重慶合川職教中心在校企合作中的實踐

緊跟施工技術(shù)的發(fā)展趨勢，完善實訓基地建設，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學設施和儀器設備，另一方面校企共建校內(nèi)外實習實訓基地，同時加強實訓基地管理力度，營造建筑工程生產(chǎn)性及仿真實訓環(huán)境，建成配套設施完善、工位充足，集教學、“雙證制”培訓、技術(shù)服務與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實訓基地。

3.1建立校企合作工學結(jié)合運行機制

本專業(yè)擬定了校企合作實施方案，制定了校企合作管理辦法，建立了校企合作工學結(jié)合長效運行機制。本專業(yè)已先后與23家建筑企業(yè)簽訂示范校建設校企合作協(xié)議、校外實訓基地合作協(xié)議、校企聯(lián)合辦學協(xié)議、學生頂崗實習協(xié)議40份，為學生見習實習、教師企業(yè)實踐、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建設集團簽訂了“三點循環(huán)、工學交替”人才培養(yǎng)模式的訂單培養(yǎng)協(xié)議，訂單培養(yǎng)人員40名，2014級建筑工程施工專業(yè)近256名學生已全部輸送到建筑企業(yè)進行實習鍛煉。建立了10家深度合作企業(yè)檔案，與重慶市合川區(qū)建設工程質(zhì)檢所、重慶六方建筑工程質(zhì)量檢測有限公司共建實訓基地，合作企業(yè)數(shù)量達標率100%。新建重慶市合川區(qū)建設工程質(zhì)檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實習基地。制定了建筑專業(yè)部校企合作管理辦法、績效考核辦法和校企合作活動方案。

3.2校企合作共建實習實訓基地

現(xiàn)有21個校外頂崗實習基地，不能完全滿足建筑專業(yè)所有學生半年以上頂崗實習的需要，為提高學生職業(yè)技能和學生頂崗實習質(zhì)量，新建重慶市合川區(qū)建設工程質(zhì)量檢測校外實訓基地，新建重慶金源工程建設咨詢有限公司校外實訓基地，新建重慶將軍建筑工程有限公司、重慶仕城建筑工程有限公司等企業(yè)為校外頂崗實習基地，簽訂共享施工設備和施工現(xiàn)場的協(xié)議，使校外頂崗實習基地成為學生預就業(yè)、企業(yè)教師工作站的場地，滿足學生半年以上頂崗實習需求，頂崗實習學生簽約率達98%。

3.3校企合作共建“企業(yè)教師工作站”，實現(xiàn)專業(yè)教師技能水平質(zhì)的飛躍

為滿足理論教學與工程實踐相結(jié)合的教學模式，我們與企業(yè)共建“企業(yè)教師工作站”，促進了專業(yè)教師的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排了21名教師在“企業(yè)教師工作站”參與實踐培訓。培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人2名，骨干教師9人，雙師型教師21人，制定了21份個人發(fā)展規(guī)劃，建立了21份個人檔案；參加國培3人、第二專業(yè)學習10人、在職研究生1人，開展了11次培訓，通過“企業(yè)教師工作站”這個平臺，鼓勵教師考取職業(yè)資格證，雙師型教師的比例達到91.3%。通過1年建設，使專業(yè)教師達25人，初步建成了一支“上得講臺、下得工地”，專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。

4總結(jié)

總之，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心，也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基礎。校企合作是保證重慶合川職教中心“三點循環(huán)、工學交替”得以實施的有效途徑。校企合作作為政府主導推動的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學校不同于普通高中學校教育的重要特征。通過校企合作，推動校企共建實訓基地，為學生到企業(yè)實踐提供條件；通過校企合作，可以更好地引企入校，學生在校即可實現(xiàn)到企業(yè)的實訓實踐活動，努力開創(chuàng)學校示范校教育改革建設的新局面。

作者：廖薇娜 單位：重慶市合川職業(yè)教育中心