以《林黛玉進賈府》為例，1987版電視劇和2010版電視劇在這段文字的處理上，都高度忠實于原著，未做大的改編。在教學設計上，可以將課文內容所涉及的這集電視劇設計入課時之中。從人們的文學接受習慣上課，文字閱讀要求注意力的高度集中和想象力的充分發揮，而影視劇對人們的注意力要求并不高，可以一邊做其它家務一邊看電視劇，在想象力方面，更是直接“扼殺”，以具體的人物、事物來再現文字內容，可以說，這是導演的想象力。在這個問題上，具體的輔助作用包括以下三個方面:

1．先入為主

筆者認為，應當在介紹完《紅樓夢》作者與著作情況之后，就為學生播放相應內容的電視劇。一方面，要引起學生的學習興趣;另一方面，從審美角度，先為課文中的每一個人物預設一個面貌，有助于其它更重要方面的意義的理解。播放時，最好將整集播放完，不要只播放幾小段，因為文學作品是一個整體，電視劇和課文一樣，邏輯線索都是完整的。當學生對內容的整體有直觀的了解之后，再進入后面的課時去分析課文，將對上下文以及整體故事有深刻的印象，有助于其思路的完整。

2．重在傳意

古典文學中的字句很多都是現代漢語中不常用的。糾結于字詞句，且強求其正確性，不應當成為高中語文學習的重點。電視劇在人物對白上與課文相差無幾，但在心理描寫和外貌描寫方面，則有著影視表達特有的技巧。《林黛玉進賈府》中，對人物外形、穿著有很細致的描繪，如王熙鳳出場時的服飾———“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩緙絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”這段話，如果逐字品讀，需要好幾分鐘的時間，但在電視劇中，就是人物過場的一個過程而已。

王熙鳳人還未到，笑聲就先傳過來，電視劇將這個細節表現得非常自然，原本需要花較長時間去繪制的場景，演員們用表演技術很自然地體現出來了。文字上的繁復描寫，體現了賈府人物的精致、生活的講究，當然，這也暗示了來者的身份不同。這些文字背后的意義，才是我們應當在讀完之后留存于心中的。很多老師走入一個誤區，一說講課文，就開始分段、總結主要內容、識別生字等，然而將一段話總結出一個主要內容來，對整體的立意又有什么幫助呢?電視劇中沒有明顯的段落，但并不影響我們收看，也不影響我們理解。

3．注意引導

電視劇是學生喜聞樂見的媒介產品。將電視劇引入課堂，此舉雖然有益，但不能過多。要讓學生知道這是我們的學習過程，而非休閑過程。電視劇觀看之前，請學生帶著問題去看，看完之后，再設計一些討論的環節。討論的內容可設計得寬泛一些，甚至可以包括演員的形象與表演方面，但教師在過程中時刻要注意，將學生的關注點集中于課文情節與立意上。同時，學生還可以討論一下文學作品經過影視改編后，呈現出怎樣的不同，這種不同，對于原著來說，有著怎樣的正負面意義等。（本文來自于《語文學刊》雜志。《語文學刊》雜志簡介詳見。）

4．總結

高中生已經有了基本的文字能力，對于漢民族文化也有了框架性的認知。多了解文學名著，對于學生的成長、修養都有著很好的作用。僅僅靠語文課本上的有限的名著片斷，尚不足以使學生對傳統文化精華有足夠的認識。但是，了解名著也不能夠靠看電影電視，這一點，語文教師應當給學生一個正確的引導。語文教師不僅僅是在教學生識文斷字，更是向學生傳授正確的文化觀。無論是改編的電視劇，還是課文的文本本身，最終應當提煉的，還要歸于文學的本質。

作者：程荔 單位：山西省長治市供銷干部學校