1、如何在大學(xué)教育管理中應(yīng)用人本教育理念

1.1時刻重視學(xué)生的主體地位

人本教育理念的核心正是以人為本，其凸顯的是學(xué)生的主體地位，促成人的自我實現(xiàn)是人本教育理念的根本目的，發(fā)揮學(xué)生個人的主觀能動性和積極性是其首要的條件。站在大學(xué)教育管理的角度，這就要求教育工作者重視學(xué)生的主體地位，重視他們獨有的意識和思想，根據(jù)個人的特性，幫助其樹立獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生個人充滿競爭力的特點。同時，大學(xué)的教育工作者要正確的引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，在這一點上，又要求教育工作者能夠正視每個學(xué)生不同的個性，力爭做到不歧視不輕視每一個學(xué)生的特長。在教師的幫助下，學(xué)生能夠很快的正確的認(rèn)清自己的長處和優(yōu)勢，在極力發(fā)展自己特長的同時，也盡量的將自己的短處所規(guī)避，從而成為對社會有用的真正的人才。

1.2改變教育手段，重視人性化的管理方式

與過去不同，如今的時代是一個高度開放的時代，作為大學(xué)生，其本身的思想較為前衛(wèi)，再也不是以往那些能夠被古舊的管理方式進(jìn)行管理的學(xué)生。人本教育理念呼吁人性化的管理方式，杜絕曾經(jīng)出現(xiàn)過的，學(xué)校依靠恐嚇、威脅等方式而進(jìn)行的管理。大學(xué)生的思維富有活力和創(chuàng)造性，這是十分難得的優(yōu)勢，我們不應(yīng)該打壓這些發(fā)散的思維，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的想法和個性正確的樹立出來。從學(xué)生的性格、感情和態(tài)度入手，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是人本教育的一個基本觀點。要做到這一點，需要我們的教育工作者，盡可能的融入學(xué)生這個群體當(dāng)中，老師的角色已經(jīng)不再是古時“夫子”的角色一樣，讓學(xué)生充滿敬畏和恐懼，反而應(yīng)該讓學(xué)生感到親切，這樣才能更好的讓教師了解每個學(xué)生內(nèi)心的想法，從而根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方式。人性化的管理方式是實現(xiàn)人本教育的一個有力手段，只有真正的從教育的手段落實人本教育理念，才能加快人本教育理念的貫徹。

1.3變革大學(xué)教育管理模式

大學(xué)，應(yīng)該是一個相對自由又富有紀(jì)律性的學(xué)術(shù)交流的圣地，而以往的大學(xué)教育管理模式，卻顯得相對的死板，甚至對學(xué)生的思想都進(jìn)行束縛，完全無法讓大學(xué)生自己的思想得到升華。人本教育的思想要求大學(xué)轉(zhuǎn)變以往的教育管理模式，從以往死板和束縛的作為，逐漸被開放的學(xué)風(fēng)所取代。在實施大學(xué)的教育管理過程中，應(yīng)該體現(xiàn)人本主義的價值觀，貫徹和落實學(xué)生的主體性原則，同時加強學(xué)生的實踐性。首先，應(yīng)當(dāng)將教師和學(xué)生的關(guān)系平等化，讓二者的關(guān)系得到升華，同時，在對大學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該逐漸的將以往從上至下的灌輸方式轉(zhuǎn)變成兩者平等間的相互探討，注重學(xué)術(shù)交流。其次，要加強學(xué)生的實踐性，實踐的重要性已經(jīng)被充分的驗證，在人本教育思想的指導(dǎo)下，要求加強學(xué)生的實踐能力，只有在不斷的實踐過程中，才能夠更好的發(fā)揚學(xué)生的個性和能力，學(xué)生在實踐中形成的教育管理理念，經(jīng)過正確的引導(dǎo)，最終能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)在的素質(zhì)。

2、結(jié)語

時代的變化，引導(dǎo)著思想的轉(zhuǎn)變，教育管理理念也隨之進(jìn)行改革，人本教育思想，是一種符合科學(xué)發(fā)展觀的，先進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的思想體系。它要求對學(xué)生的個性進(jìn)行重視，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來培養(yǎng)出不同的人才。這種先進(jìn)的教育思想，正在快速的蔓延，但其仍舊存在不少的問題，本文并未針對此做出探究，不過相信日后會有更多的學(xué)者對此進(jìn)行研究，屆時，我國的教育管理理念就會變得更加的完善，所培養(yǎng)出的人才也能夠更經(jīng)得起社會的檢驗。

作者：祝銘 單位：上海體育學(xué)院