第一篇

1、教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播要素分析

教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播不再是傳統(tǒng)意義上的教師把知識面對面地傳授給學(xué)生，而是由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照一定的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，以多種信息表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通道，把知識、技能、思想以及觀念等傳送給參訓(xùn)教師的一種教育活動。因此，教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播主要由以下幾種要素構(gòu)成。以參訓(xùn)教師為主體的受教育者隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，終身教育理念不斷深入人心，受教育者的范圍不斷拓展，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)生，他們可能是來自不同地區(qū)、不同文化背景下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中的受教育者是分布在不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同年齡的參訓(xùn)教師，由于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此參訓(xùn)教師必須具備一定的信息技術(shù)能力才能更有效地接受信息。以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介同一知識點(diǎn)可以采用不同的媒介進(jìn)行傳遞，選擇有效的媒介才能達(dá)到更好的傳播效果。教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，除了要強(qiáng)調(diào)知識的傳遞之外，更要注重參訓(xùn)教師的參訓(xùn)動機(jī)與培訓(xùn)需求。以網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教育資源為教育信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師網(wǎng)絡(luò)教育信息的內(nèi)容豐富、形式多樣，課程內(nèi)容通常以文本、圖片、電子書、視頻等多媒體呈現(xiàn)出來。教育信息不僅給參訓(xùn)教師提供了新的知識和技能，同時(shí)對他們的思想和情感產(chǎn)生一定的影響作用，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。以課程開發(fā)者或教師培訓(xùn)者為教育者信息時(shí)代，教育傳播過程中教育者不再是傳統(tǒng)的“教師”，可能淡化為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)的一個(gè)虛擬形象，可以是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者，也可以是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程教育信息的發(fā)布者、培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域的專家，或是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的助學(xué)者等。他們的思想觀念、專業(yè)知識、基本技能以及運(yùn)用新媒體的能力影響著參訓(xùn)教師的發(fā)展。以上各要素之間的相互協(xié)調(diào)與配合直接制約著教師教育質(zhì)量的提高。因此，根據(jù)這些要素性質(zhì)的不同，從主客觀兩個(gè)方面分析這些要素的利弊、缺失，圍繞教育傳播過程提出相應(yīng)的效果優(yōu)化措施意義深遠(yuǎn)。

2、教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程的干擾

在理想狀態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)教育傳播過程中，教育者通過教育傳播媒介把教育信息傳遞給受教育者，達(dá)到預(yù)期的傳播效果。但在實(shí)際的傳播過程中由于受到內(nèi)外部因素的干擾，并不能產(chǎn)生理想的傳播效果。參訓(xùn)教師自身的干擾筆者通過參與“國培計(jì)劃（2013）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，對參訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自身的學(xué)習(xí)動機(jī)、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)自控力、家庭和工作等情況影響著網(wǎng)絡(luò)教育傳播的效果，使培訓(xùn)不能達(dá)到理想的目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

1）在培訓(xùn)中，由于許多教師學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程中只是應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，造成教育信息資源的浪費(fèi)，更談不上傳播效果如何；

2）教師自身缺乏一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，無法順利獲取有效學(xué)習(xí)信息和資源；

3）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)者自控力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中和學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)；

4）雖然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，但對于教師職業(yè)來說，由于許多教師教學(xué)工作繁忙、職業(yè)怠倦以及個(gè)人家庭等原因，不能很好地協(xié)調(diào)工作、生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；

5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體和視聽媒體有其獨(dú)特的傳播優(yōu)勢，但也存在自身的缺陷，長期使用計(jì)算機(jī)對眼睛的刺激較大，產(chǎn)生視覺疲勞，降低感受效果；同時(shí)由于許多網(wǎng)絡(luò)課程采用專家視頻講座的形式，自始至終畫面基本不變，而且時(shí)間較長，使學(xué)習(xí)者缺乏耐心，產(chǎn)生視聽厭倦感。教育信息或資源質(zhì)量的干擾在教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動中，以參訓(xùn)教師為主體，教育者是信息資源的組織設(shè)計(jì)者，也是教育信息和資源質(zhì)量的確保者，因此，篩選、組織、設(shè)計(jì)和開發(fā)符合參訓(xùn)教師需求的教育信息內(nèi)容至關(guān)重要。但在實(shí)際教師培訓(xùn)中，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對參訓(xùn)教師進(jìn)行前期培訓(xùn)需求調(diào)研，設(shè)計(jì)、開發(fā)的課程不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性或不能真正滿足教師的培訓(xùn)需求。教育傳播媒介的干擾傳播媒體本身具有傳遞或承載信息的能力，但是同樣存在干擾因素。為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)開發(fā)課程時(shí)，采用新媒體呈現(xiàn)手段，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中對新媒體感興趣，一定程度上影響了培訓(xùn)內(nèi)容的傳播效果。再者，目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)普遍存在網(wǎng)絡(luò)寬帶窄、速率低等問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)村中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中常常會因?yàn)榫W(wǎng)速慢而使學(xué)習(xí)效率不高，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒。虛擬“師生”關(guān)系的干擾美國心理學(xué)家羅杰斯指出，師生之間良好的關(guān)系有利于人際交往品質(zhì)的形成，更利于教育信息的傳遞與接收。而在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不再是面對面的情感交流，教育培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師之間只能借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流、溝通，而這種微妙的關(guān)系卻往往被忽視，造成教育傳播中的干擾。受教育者自主獲取學(xué)習(xí)信息，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)特有的學(xué)習(xí)氣氛，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者情感淡漠，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。

3、教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播效果優(yōu)化策略

教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播作為傳播學(xué)范疇的研究問題，依然遵循傳播學(xué)揭示的人類傳播的基本規(guī)律，這些規(guī)律又呈現(xiàn)出自主性、個(gè)性化、交互性、平等性以及多元化等特點(diǎn)，同時(shí)規(guī)律本身又在實(shí)踐中逐漸延伸和發(fā)展。針對以上教育傳播過程中存在的干擾以及傳播特點(diǎn)，筆者提出四項(xiàng)教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播效果優(yōu)化策略。建立以教師需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境主要通過三個(gè)方面來衡量傳播效果：一是教師的參與度；二是操作的無障礙；三是教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境中，應(yīng)該以參訓(xùn)教師為主體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)以及內(nèi)容與活動的設(shè)計(jì)必須以滿足參訓(xùn)教師的需求為最終目的。因此，培訓(xùn)者在設(shè)計(jì)培訓(xùn)平臺時(shí)，應(yīng)該注意其頁面美觀大方、導(dǎo)航清晰明了、操作簡單、設(shè)置幫助支持。同時(shí)，平臺應(yīng)該具備能力測試、學(xué)情自動統(tǒng)計(jì)、成績查詢、活動報(bào)表、優(yōu)秀作品展示等功能。提高教育信息資源的質(zhì)量提高教育信息資源的質(zhì)量主要是提高媒體資源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。其中，媒體資源的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)信息的傳遞。筆者認(rèn)為提高媒體資源的質(zhì)量可通過兩條途徑：一是采取適當(dāng)?shù)拿襟w資源形式來呈現(xiàn)教育信息，保障教育信息傳遞的有效性；二是在保證教育信息有效傳遞的前提下，使用能夠提高教師學(xué)習(xí)興趣的媒體資源形式。學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量主要體現(xiàn)在教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的權(quán)威性和實(shí)用性，培訓(xùn)者應(yīng)該建設(shè)或選擇與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)其傳播效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)媒體優(yōu)勢組合媒體通道不同的教育傳播媒體和通道都有其各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為避免因長時(shí)間使用同一媒體與通道造成的單一感官刺激，筆者認(rèn)為可以按照不同的教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w和通道，并將它們合理有效地排列與組合起來，使人的感官處于交互接受刺激的狀態(tài)，不易疲勞。同時(shí)，又能以最小的代價(jià)，最大限度地提高傳播信息的功效。通過各種通訊工具增強(qiáng)互動交流教師網(wǎng)絡(luò)教育過程中，除了強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，還應(yīng)注重教師在培訓(xùn)中的心理發(fā)展需求。因此，教師培訓(xùn)者與教師之間、參訓(xùn)教師之間可通過BBS、E-mail、QQ、YY語音等通訊工具進(jìn)行答疑解惑或情感交流等互動活動，為教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中得到及時(shí)有效的幫助和支持服務(wù)提供保障條件，使參訓(xùn)教師的“身”“心”得到全面發(fā)展。

4、小結(jié)

本文針對教師接受網(wǎng)絡(luò)教育這一具體化的教育傳播過程進(jìn)行研究，通過了解教師網(wǎng)絡(luò)教育傳播要素，分析其傳播過程中的干擾，從而提出建立以教師需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)平臺、提高教育內(nèi)容質(zhì)量、利用組合媒體通道以及通過通訊工具增強(qiáng)互動交流等傳播效果優(yōu)化策略，以期為教師網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

作者：張曉梅 閆麗霞 單位：西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

第二篇

1、高職學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求指的是學(xué)生實(shí)際學(xué)到的東西與期望學(xué)到的東西之間的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就是教師在教學(xué)過程中的問題所在，不斷地縮小兩者之間的差距是教師提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本途徑，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要想從根本上提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，首先要了解學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)需要所在，學(xué)習(xí)興趣所在。通過對一部分在校的高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，該階段的學(xué)生對體育教學(xué)的需求以及現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：

（1）大多數(shù)的學(xué)生普遍對羽毛球、網(wǎng)球等很感興趣，是因?yàn)樵诖髮W(xué)以前很少接觸這些運(yùn)動，存在很強(qiáng)的好奇心。但同時(shí)，學(xué)生對這些運(yùn)動的相關(guān)知識知之甚少，只是感覺比較好玩，并沒有很多了解。

（2）由于高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考的所帶來的沉重壓力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)比較薄弱，身體素質(zhì)一般，因此在相關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)中接受能力較慢，對于一些高難度高技能的動作一些學(xué)生基本上無法完成，身體素質(zhì)有待提高。因此他們對于網(wǎng)球等運(yùn)動項(xiàng)目，僅需求掌握一些最基本的理論知識和一些最基本的技能，當(dāng)做平時(shí)的娛樂項(xiàng)目。

（3）大多數(shù)的在校學(xué)生對于信息技術(shù)掌握的也是一些最基本的知識，對于信息技術(shù)在體育教學(xué)中的開發(fā)利用存在一定的好奇心理，有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2、探究高職體育網(wǎng)絡(luò)教育自主化平臺的建設(shè)要求

2.1網(wǎng)絡(luò)化

高職體育網(wǎng)絡(luò)教育自主化平臺的網(wǎng)絡(luò)性，就是指學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能通過上網(wǎng)的方式來獲取知識，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與老師互動，方便學(xué)生解決課堂上的遺留問題，使學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料、滿足知識需求更加方便。因此，要將體育教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)化，包括教學(xué)資源的共享、教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化等方面。要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育自主平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的輔助作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師要通過網(wǎng)絡(luò)自主平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)程序，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正的愛上體育學(xué)習(xí)。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，雖然存在不少弊端，但其對教學(xué)的促進(jìn)效果是不言而喻的。在體育網(wǎng)絡(luò)教育自主化平臺上合理地應(yīng)用功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，可以使枯燥的文字教學(xué)更加生動有趣。多媒體技術(shù)包括一些動畫、視頻等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行點(diǎn)播，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3檢索功能要強(qiáng)大

有了豐富的多媒體技術(shù)以及資源作為強(qiáng)大的支撐，還需要完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的檢索功能，才能真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。有了完善的檢索功能，學(xué)生才能在資料眾多的多媒體資料庫中尋找到自己所需要的資源，這才是最終目的。完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的檢索功能，要從以下幾個(gè)方面入手。首先，要完善原有的全文檢索技術(shù)，與文字相關(guān)的資料要做到無遺漏無連接錯(cuò)誤。其次，在完善全文檢索的基礎(chǔ)之上還應(yīng)提供多種文件格式的檢索，增加檢索的類別以及匹配的精確度。最后，還應(yīng)設(shè)置關(guān)鍵詞搜索、某一范圍的檢索，將眾多的資料按照體育項(xiàng)目進(jìn)行分門別類，縮小學(xué)生的檢索范圍，提高檢索效率，使學(xué)生更快地找到自己需要的資料。

2.4教師和學(xué)生掌握主動權(quán)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視理論方面的人才培養(yǎng)，將各個(gè)學(xué)科孤立起來，嚴(yán)重脫離了社會發(fā)展的需要，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很不利。新課標(biāo)下素質(zhì)教育的改革很好的糾正了這個(gè)錯(cuò)誤。高職體育教學(xué)正處在這個(gè)關(guān)鍵的過渡階段，許多教師已經(jīng)意識到了素質(zhì)教育的重要性，正在轉(zhuǎn)變觀念，逐漸接受和認(rèn)可積極健康向上的教育理念，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)社會的綜合性人才，而不是應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)就是命根的陳舊觀念。網(wǎng)絡(luò)自主教育平臺應(yīng)該切實(shí)起到幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量、踐行教學(xué)理念的作用。體育教師和學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自主意識，網(wǎng)絡(luò)自主平臺也應(yīng)該對學(xué)生開放，使老師和學(xué)生都能根據(jù)自己的需要對教學(xué)資源和教學(xué)板塊進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，靈活地增加其類別，形成大家一起管理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的良好氛圍，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中要起到正確的引導(dǎo)作用，積極采納學(xué)生的建議，指導(dǎo)學(xué)生高效地利用平臺上的學(xué)習(xí)資源。可以設(shè)立專門的平臺管理與維護(hù)人員，這些人員不僅要有老師還要有學(xué)生，進(jìn)行平臺的綜合管理，在平臺中設(shè)置專門的問題反饋系統(tǒng)，及時(shí)處理學(xué)生和老師反饋的問題，不斷地對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行完善。

2.5資源庫要緊跟時(shí)代步伐

體育自主學(xué)習(xí)平臺資源庫應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，做到及時(shí)更新及時(shí)完善。在平臺剛剛建立的初期，肯定會出現(xiàn)很多問題，但隨著教學(xué)理念的發(fā)展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺也要不斷地完善和更新。平臺的資源庫要緊跟時(shí)代步伐，不斷地吸收新內(nèi)容、新知識，滿足開放性的要求，使學(xué)生能及時(shí)學(xué)到最新的知識，掌握最新的學(xué)習(xí)資料。在平臺系統(tǒng)的完善上，要借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，重視先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，引進(jìn)新型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人才，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)更加合理更加實(shí)用。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

3.1教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念

教師和學(xué)生的觀念問題是網(wǎng)絡(luò)自主平臺輔助教學(xué)的根本問題所在。體育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建立不是求新求異的表現(xiàn)，也不單純是教學(xué)手段的更新，而是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是老師處于主動地位，學(xué)生被動地接受知識，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺引入體育教學(xué)之后，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，教師起到的只是輔助和引導(dǎo)作用，這就需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，要有自控能力，將學(xué)習(xí)作為自己的事看待，而教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，將更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，師生之間要建立起良好的信任感。再一個(gè)就是教學(xué)環(huán)境的改變，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱素S富的多媒體教學(xué)，靈活多變的學(xué)習(xí)形式和生動形象的學(xué)習(xí)資源可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。因此，面對豐富的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生都要學(xué)會從中篩選，要學(xué)會選擇對自己有利的信息，過濾掉價(jià)值含量較低的信息，合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)。

3.2重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于教學(xué)的過程中，一定要注意其起到的僅是輔助教學(xué)的作用，而不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體育教學(xué)還應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，切不可喧賓奪主，因小失大。

3.3建立高效的管理機(jī)制

體育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的采用，需要強(qiáng)大的信息技術(shù)作為支撐，因此學(xué)校要有一支高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為平臺的順利運(yùn)行提供保障。

3.4正確處理人與工具的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，教師會提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界；另一方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，也出現(xiàn)了一種過分夸大他的作用的傾向，甚至認(rèn)為教學(xué)機(jī)器就可以代替教師的工作，這是一種十分錯(cuò)誤的論調(diào)，現(xiàn)代化教學(xué)媒體是教師開展教學(xué)活動的工具，只要主動去學(xué)是能夠掌握的而教學(xué)機(jī)器是不可能替代教師的工作的。

4、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)點(diǎn)

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，形式多種多樣，能夠很大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育學(xué)習(xí)熱情。

4.2使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和條件限制，只能在固定的地點(diǎn)上課，在有限的時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生眾多，針對性很差，會導(dǎo)致很多學(xué)生根本不能解決學(xué)習(xí)上所遇到的問題。這就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們的進(jìn)步受到限制。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建立，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，可以將教學(xué)視頻反復(fù)觀看，擺脫了以往的時(shí)間地點(diǎn)束縛，可以更加合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以及時(shí)的掌握最新的知識，根據(jù)自己的時(shí)間安排合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

4.3提高學(xué)生的自主探究能力

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。平臺中的資源是極其豐富的，這就需要學(xué)生要根據(jù)自己的需要選擇有用的信息，過濾掉無用的垃圾信息。這就無形中對學(xué)生的信息篩選能力進(jìn)行了鍛煉，有利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，并形成獨(dú)特的見解，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，逐步形成自己的學(xué)習(xí)資源庫，充分發(fā)揮了自身潛能，提高了自主探究能力。

4.4提高學(xué)生信息交流能力

網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較,集思廣益,取長補(bǔ)短,深入理解和消化所學(xué)的知識,益于對新知識的意義建構(gòu)。

5、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育信息化的步伐也在不斷加快。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段正在使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，很大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是順應(yīng)時(shí)發(fā)表展潮流的必然選擇。體育教學(xué)也不例外。目前有越來越多的高職院校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)引入到了體育教學(xué)中，將其作為有效的輔助手段，是對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和拓展，必將使體育教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化，教學(xué)效果更加明顯。

作者：王鳳仙 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部

第三篇

1、新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教育

對于網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理應(yīng)注重全面管理,保證網(wǎng)絡(luò)教育下的人才的高素質(zhì)、高水平。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的核心就是以受教育者為焦點(diǎn),保證對教育質(zhì)量負(fù)責(zé),全程參與并不斷改進(jìn)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)開展教育要求實(shí)施教育者和被教育者能夠掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習(xí),促進(jìn)文化和信息的傳播,加強(qiáng)對學(xué)生的管理,開展誠信教育,保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量,是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)注重開發(fā)的新領(lǐng)域。

2、網(wǎng)絡(luò)教育中誠信機(jī)制的建立

2.1社會的發(fā)展影響到誠信教育的體系

我國正處于社會轉(zhuǎn)型的時(shí)期,社會的變革導(dǎo)致利益失衡,社會矛盾激增,造成信用大量缺失。新興的網(wǎng)絡(luò)世界削弱了人與人之間的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,也弱化了現(xiàn)實(shí)社會維系真實(shí)人際關(guān)系的誠信效力。傳統(tǒng)的誠信教育體系不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的誠信要求,使傳統(tǒng)的誠信系統(tǒng)瓦解,新的系統(tǒng)不能及時(shí)建立,網(wǎng)絡(luò)失信行為更加誘導(dǎo)了現(xiàn)實(shí)生活失信行為。

2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步加大了誠信教育的力度

網(wǎng)絡(luò)的使用為誠信教育的進(jìn)行提供了良好的環(huán)境。在傳統(tǒng)教育中,誠信教育只是一種思想,與技術(shù)條件相輔相承。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給人們帶來新的學(xué)習(xí)方法和思想交流模式,同時(shí)也催生了大量與傳統(tǒng)文化相抵觸的網(wǎng)絡(luò)亞文化,教師與學(xué)生之間會因此產(chǎn)生文化差異。

2.3在網(wǎng)絡(luò)教育誠信中應(yīng)具有良好的自律能力

網(wǎng)絡(luò)誠信教育是對網(wǎng)絡(luò)教育參予者思想與道德的教育,教育成果體現(xiàn)在受教育者的思想中,并表現(xiàn)為日常的行為。誠信教育工作雖具有導(dǎo)向功能,但是教育結(jié)果還要靠學(xué)習(xí)者的誠信自律能力來實(shí)現(xiàn)。受網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元化的影響,網(wǎng)絡(luò)的自由化處于明顯的主導(dǎo)地位,因此形成的價(jià)值觀參差不齊,給網(wǎng)絡(luò)誠信教育造成障礙。網(wǎng)絡(luò)世界雖然允許不同意識、立場的存在,但不代表誠信意識因此可以不受約束。在網(wǎng)絡(luò)教育中誠信意識一旦缺失,會給人們的思想造成影響。

2.4誠信機(jī)制的缺失影響誠信教育的效果

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)誠信教育中仍以倫理道德自律為主,用于約束網(wǎng)絡(luò)人際交往具體行為的規(guī)范還不健全,且缺少可操作性和行之有效的控制手段和必要的誠信制度約束。在傳統(tǒng)的生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上建立的社會人際關(guān)系較簡單,流動量較小,人際關(guān)系穩(wěn)定,道德規(guī)范層面的誠信習(xí)慣即可約束人際關(guān)系。但在網(wǎng)絡(luò)全球性和發(fā)達(dá)的信息傳遞手段不斷發(fā)展的今天,人與人之間交往沒了障礙,人際關(guān)系變得直接、開放,單純依靠道德進(jìn)行約束誠信行為已不現(xiàn)實(shí),因此,只有新誠信約束制度的建立和推廣,才能使得網(wǎng)絡(luò)中的誠信度大大提高。

3、網(wǎng)絡(luò)教育中建立誠信機(jī)制的重要性

首先,教育的本質(zhì)中就包含著網(wǎng)絡(luò)教育必須要誠信。“教育作為人類社會特有的活動,其最本質(zhì)的特點(diǎn)就是對人的培養(yǎng)。”網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的過程中,要對教育對象從各個(gè)方面進(jìn)行誘導(dǎo)與影響。如果網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)行的過程中不能遵守誠信,受教育的對象也會在這種影響下失去包括誠信在內(nèi)的思想品德。網(wǎng)絡(luò)教育的完整性會因此受到影響,網(wǎng)絡(luò)教育也就會失敗。其次,網(wǎng)絡(luò)教育的功能要求教育必須要誠信。網(wǎng)絡(luò)教育的目的在于促進(jìn)社會的良好發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)教育中,個(gè)人的發(fā)展是和社會的發(fā)展相互促進(jìn)的,也就是網(wǎng)絡(luò)教育通過對受教育者的培養(yǎng)達(dá)到促進(jìn)社會發(fā)展的目的。再次,網(wǎng)絡(luò)教育的目的要求教育必須誠信。網(wǎng)絡(luò)教育的對象是人,必須要培養(yǎng)和造就符合社會發(fā)展、社會進(jìn)步需要的高素質(zhì)人才。為更多的人提供接受繼續(xù)教育和各種終身學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力。如果在教育中失去誠信就會違背教育的宗旨,甚至與教育的目的背道而馳。網(wǎng)絡(luò)教育的目的決定了教育必須要遵守誠信原則,只有在誠信的基礎(chǔ)上,才能教育出合格的人才。最后,網(wǎng)絡(luò)教育的地位決定著教育必須要誠信。網(wǎng)絡(luò)教育是信息化社會的重要標(biāo)志,是教育現(xiàn)代化的突破口。在一定程度上促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高,縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛,也是助推“學(xué)習(xí)型社會”發(fā)展的重要教育形式。誠信社會的構(gòu)建依靠誠信教育。在網(wǎng)絡(luò)誠信教育中,教育者如果失去誠信,受教育者的誠信品格就不可能形成,社會的誠信就是無稽之談。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)誠信教育的方法

4.1樹立網(wǎng)絡(luò)誠信教育的理念

進(jìn)行誠信教育的首要前提是確定教育理念。網(wǎng)絡(luò)誠信教育理念應(yīng)遵循一定的原則:知行合一,以人為本。網(wǎng)絡(luò)誠信教育的目的是培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才,在教育中應(yīng)注重誠信教育和網(wǎng)絡(luò)操作的融合,利用信息平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué),改善教學(xué)內(nèi)容,積極掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)中的知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)知行合一。網(wǎng)絡(luò)誠信教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本,將受教育者作為主體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)誠信教育的教學(xué)管理工作,強(qiáng)化受教育者的自我教育和約束,提高對網(wǎng)絡(luò)的自我辨識能力。

4.2構(gòu)建誠信教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺是實(shí)施誠信教育的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教育中加大誠信教育的力度能夠有效的消除施教者和受教者之間的身份障礙,使之更好的交流,達(dá)到教育的要求。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的同時(shí)應(yīng)注意:以受教育者的心理特征和實(shí)際需求為核心,避免誠信的丟失。在建立教育網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)應(yīng)注重典型案例教學(xué),利用案例引導(dǎo)受教育者對于誠信價(jià)值的認(rèn)識。誠信教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)組合,保證教育的效果,使受教育者由被動變?yōu)橹鲃印?

4.3在網(wǎng)絡(luò)誠信教育中展開師生互動

在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特點(diǎn)要求下,網(wǎng)絡(luò)誠信教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的等級關(guān)系,建立人人平等和互補(bǔ)性的師生關(guān)系,師生互動教學(xué)評價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行客觀評價(jià),學(xué)習(xí)小組互動進(jìn)行評價(jià)。增進(jìn)師生之間的交流可以利用及時(shí)的交流工具進(jìn)行交談,通過使用交互式編輯工具積累教學(xué)素材,通過論壇留言板工具發(fā)表教學(xué)心得與建議。

4.4完善網(wǎng)絡(luò)誠信教育的評審機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)誠信教育的評審機(jī)制是對誠信教育的教學(xué)效能的有效約束。主要包括:建立網(wǎng)絡(luò)誠信教育評價(jià)機(jī)制,做到全面、公正的評價(jià)。教育評價(jià)在進(jìn)行的同時(shí)要保證過程的公開、公正監(jiān)督。建立誠信教育相對的懲戒制度,誠信問題中網(wǎng)絡(luò)考試領(lǐng)域是主要方面,應(yīng)對考試誠信問題進(jìn)行規(guī)范,強(qiáng)化相關(guān)考試法律,對考題泄露者嚴(yán)懲不貸。將誠信系統(tǒng)評價(jià)與社會評價(jià)系統(tǒng)相連系。在網(wǎng)絡(luò)文化中開展誠信教育能夠保證網(wǎng)絡(luò)使用者樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識,使誠信機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)教育中占有重要的地位。網(wǎng)絡(luò)文化并不是洪水猛獸,但也不一定就是良師益友,只有在認(rèn)清它對教育的作用才能有針對性的加強(qiáng)管理和規(guī)范。提高使用者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化,在網(wǎng)絡(luò)教育中,應(yīng)正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取或交流,防止誠信問題的出現(xiàn)。加強(qiáng)誠信教育和管理,強(qiáng)化誠信意識,使誠信工作真正有成效地開展,教育者和受教育者皆參與進(jìn)來,平等、友善地進(jìn)行評論,針對誠信危機(jī)要做好分析和應(yīng)對。

5、結(jié)語

誠信是社會關(guān)注的問題,在網(wǎng)絡(luò)教育中建立誠信機(jī)制勢在必行。我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅要充分利用它帶給我們的機(jī)遇,而且不能忽略了網(wǎng)絡(luò)的多維性,要加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的誠信管理,針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決,建立完善的誠信機(jī)制,進(jìn)行更好的網(wǎng)絡(luò)誠信教育。

作者：鄧濱雁 單位：鐵嶺廣播電視大學(xué)

第四篇

一、建立對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新繼承觀

傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式的相對優(yōu)勢包括：避免網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的隨意性過大的問題；避免學(xué)生脫離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)癡迷；能夠促使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學(xué)生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體觀

網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)是以人機(jī)交互模式為主，有利于突顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動性，適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的促進(jìn)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗(yàn)到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學(xué)生也不再是不可選擇地接受，真正地實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學(xué)生主體觀并不能否定教師的主導(dǎo)作用。從教育本質(zhì)上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，都必須讓知識更占優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學(xué)生主體性為由來排斥教師的主導(dǎo)作用。

三、恰當(dāng)應(yīng)用兩種教育模式的優(yōu)勢互補(bǔ)觀

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)將兩者相互結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中得到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，從技術(shù)方面要加強(qiáng)教師對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)作用，同時(shí)要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的網(wǎng)絡(luò)教室監(jiān)控和遠(yuǎn)程遙控等功能，來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交互性，通過靈活使用網(wǎng)絡(luò)電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的情感交流，從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，是中國教育信息化健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的開放合作觀

我國的網(wǎng)絡(luò)教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網(wǎng)絡(luò)教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競爭環(huán)境與理念。互聯(lián)網(wǎng)教育必須依賴網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)合共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有優(yōu)勢和不足。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人文因素等方面的優(yōu)勢；同時(shí)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合的教學(xué)方法，就可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者：吳強(qiáng) 王菲菲 單位：北華大學(xué)公共外語教育學(xué)院 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車輛系

第五篇

一、提高信息素養(yǎng)推動網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展

1、獲得信息的能力。即熟練掌握訪問、檢索、討論等獲得信息的方法，確定信息源并搜集信息，并選擇接受有價(jià)值的信息，把接受的信息內(nèi)化到自己原來的知識體系中，從而提煉出與自身知識結(jié)構(gòu)相融合的信息的能力。掌握此種能力，就能用正確的信息處理實(shí)際問題，評估學(xué)習(xí)過程的效率和有效性，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。

2、應(yīng)用信息工具的能力。如通過瀏覽器搜集、下載自己所需的信息或軟件，在網(wǎng)頁上登記自己的資料，收發(fā)電子郵件等。這對廣大教育工作者來說，是一項(xiàng)技術(shù)鍛煉，即教師要將自己的在線課堂設(shè)計(jì)得新穎、簡單并具有交互性；對學(xué)生來說，同樣是一項(xiàng)應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，即如何進(jìn)行自主、高效并且有趣的學(xué)習(xí)。

3、生成和處理信息的能力。即運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆柊延袃r(jià)值的信息進(jìn)行編碼和改造，使信息表達(dá)的符號簡潔易懂、鮮明流程并富有感染力和特色。教師和學(xué)生都應(yīng)具有信息免疫能力，以正確的價(jià)值觀和人生觀，主動丟棄垃圾信息，抵制不良信息，避開有害信息的干擾。

4、創(chuàng)造性發(fā)揮信息能力。即應(yīng)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的方法，通過相關(guān)的比較分析，發(fā)現(xiàn)、改造出新信息，以及應(yīng)用外界信息調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)充學(xué)習(xí)方法庫和知識信息庫，盡最大可能地發(fā)揮所掌握信息的經(jīng)濟(jì)效益、教育效益和社會效益。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育就是要加大力度培養(yǎng)信息人才，網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是使教師和學(xué)生都成為信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)人才。

二、利用博客等網(wǎng)絡(luò)交流工具開展網(wǎng)絡(luò)教育

適合于教育教學(xué)的技術(shù)手段很多，教師和學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)有條件和能力選擇適合自己的教學(xué)工具。博客是遠(yuǎn)程教育互動學(xué)習(xí)的有效工具之一。博客簡單易用，對于教師和學(xué)生都很容易掌握，每個(gè)人都可以隨意記錄聽到、看到或想到的內(nèi)容，在記錄時(shí)，還可以調(diào)動自己的文字能力和判斷力，根據(jù)個(gè)人的喜好表達(dá)和公布，從而把學(xué)習(xí)和與外界交流相結(jié)合。有的研究人員、教師或?qū)W生將博客作為虛擬的專業(yè)研究空間，與有共同研究興趣的人交流信息、交換思想、開展研究和學(xué)習(xí)。博客是一種新的工作方式和新的生活方式，同時(shí)也是新的學(xué)習(xí)方式。博客的記錄及時(shí)、開放平等、反饋客觀透明、分類檢索便捷等特點(diǎn)，使其在教學(xué)中更顯現(xiàn)出互動靈活、民主透明、易于管理的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)。越來越多的教師和教科研工作者開始應(yīng)用并研究博客。將博客應(yīng)用于教學(xué)后，可以利用學(xué)生的個(gè)人日志將一些作業(yè)用電子方式記錄保留下來，其中包括學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容、文檔、音頻、圖片、視頻文件或相關(guān)資源鏈接等，同時(shí)還包括其他人對這些內(nèi)容所做出的評論信息。在線教育中借助博客的發(fā)布功能，可以讓師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生和社會之間變成開放的溝通環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)過程都可以拿出來分享。網(wǎng)絡(luò)上的其他信息交流工具也同樣具有重要作用。只要教師選擇的工具軟件能夠有助于實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)，能在學(xué)生知識構(gòu)建方面起到指導(dǎo)作用，能方便的實(shí)現(xiàn)課程信息的管理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的資源鏈接。從而達(dá)成讓網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)手段服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的。

三、正確看待網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教育是新的教育模式，其負(fù)面作用也不容忽視，尤其必須警覺的是要防止網(wǎng)絡(luò)成癮。相關(guān)研究人員普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮可能是一種為應(yīng)對情緒問題而衍生出來的次級疾病，是一種以網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代生活方式來代替賭博、酗酒或吸毒，而呈現(xiàn)出適應(yīng)不良的行為組合。對有些青少年來說，網(wǎng)絡(luò)游戲就是“電子海洛因”。青少年是未來發(fā)展的希望，對青少年的教育責(zé)任重大。要采取積極的措施，減少因特網(wǎng)對青少年的負(fù)面影響，重視青少年的網(wǎng)絡(luò)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，對青少年的成長是極為重要的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育必須對青少年的智力開發(fā)與對青少年價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育并重，不可顧此失彼，更不可以見利忘義。同時(shí)也要看到，不論成年人還是青少年，除了工作和學(xué)習(xí)，都不能沒有適當(dāng)?shù)膴蕵飞睢Ｔ谛畔r(shí)代，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中放松、在網(wǎng)絡(luò)中游戲也是網(wǎng)絡(luò)教育的一部分，但網(wǎng)絡(luò)游戲必須不能影響大眾的身心健康。因此，一方面必須要加強(qiáng)對青少年的引導(dǎo)，另一方面，網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商也要以有利于社會發(fā)展為游戲開發(fā)的重要原則，真正實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵青少年的開放性、自由性、兼容性等網(wǎng)絡(luò)性格的發(fā)展。以上是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾點(diǎn)思考，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展需要教師、學(xué)生以及全社會共同努力。

作者：吳強(qiáng) 單位：北華大學(xué)公共外語教育學(xué)院