一、啟發式教學

1.培養學生多角度觀察和分析問題的能力，激發創新性思維。教師在大學物理實驗課程教學中，要更新教學思路，在教學方法上有所創新。對于同一實驗，要讓學生學會通過不同的角度和運用不同的原理去分析設計，并采集實驗數據，對得出的實驗結果進行分析總結，從而激發學生的創新性思維。

2.鼓勵學生敢于探索、勇于創新的勇氣。教師應盡量鼓勵學生用自己設計的實驗方案去操作實驗過程，但由于學生的基礎知識和實踐能力的限制，實驗結果未必盡如人意。這時，教師要指導和鼓勵學生調整實驗方法、進行“再實驗”和“再分析”，在不斷的實驗和分析中，掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.拋棄傳統的教師主導型教學方式。創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等的有機結合，這對授課教師提出了更高的要求。激發學生的學習興趣、培養學生的創造性思維和動手能力，就應拋棄傳統的教師主導型教學方式。教師所扮演的角色應該是課堂的組織者和引導者，在講解實驗原理和操作步驟的基礎上，根據實驗的不同內容和要求，教師可以讓學生各自獨立完成實驗過程，也可以把學生分組，分配角色和任務，或是把獨立實驗和團隊合作相結合。無論是以上哪種形式，都應注意給學生留出足夠的時間，讓學生學會發現問題、解決問題、總結規律、設計新實驗。

二、課內外結合教學

大學物理實驗課程與中學物理實驗課的不同之處在于大學物理實驗課程應更多地鼓勵學生進行課外實踐活動。在教師指導下，讓學生參與和開展一些與物理實驗相關的科研活動，幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。由于實驗設備和實驗場所的限制，傳統的實驗教學都是在課堂上進行，不可避免地限制了學生掌握知識的廣度和深度。因此，根據大學物理實驗課程實踐性強的特點，應大力加強學生課外實踐教學，開展一系列豐富的專業競賽、學術研討及校園文化活動，提升學生的創新能力。

三、產學研結合、培養學生的實踐創新能力

實施產學研結合的教育模式，形成科學的常態化育人機制，培育具備較強的分析問題和解決問題的能力和具有國際視野、創新意識和奉獻精神的高素質應用型人才。通過合作辦學、與企業建立聯合實訓基地、開展聯合人才培養，為學生提供更多的鍛煉機會，提升學生的實踐創新能力，培養高素質、創新型、適應社會經濟發展趨勢的人才。

四、結語

大力推行創新教育、培養創新人才是大學物理實驗課程改革的一個至關重要的內容。大學物理實驗課程為學生提供了創新機遇，也對教師的教學方法和手段提出了挑戰。教師在教學中應該做到理論聯系實際，具體問題具體分析，避免機械化和形式化，切實地把創新教育貫徹于大學物理實驗課程教學的整個過程。

作者：胡建明 單位：重慶師范大學