摘  要：女子大學(xué)的課程設(shè)置是國(guó)民教育課程體系的重要組成部分，是建設(shè)有中國(guó)特色的女子大學(xué)的關(guān)鍵途徑。目前，我國(guó)女子大學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，但是課程設(shè)置上還存在眾多不足。本文以美國(guó)女子大學(xué)的課程設(shè)置為參照，對(duì)中美兩國(guó)女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置現(xiàn)狀、課程體系方面進(jìn)行對(duì)比分析，加以借鑒，從而探索中國(guó)女子大學(xué)建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向和有效舉措。
關(guān)鍵詞：中美女子大學(xué)；女性特色課程；設(shè)置；對(duì)比分析
        彰顯辦學(xué)精神、透射辦學(xué)理念和明確辦學(xué)方向是女子大學(xué)以獨(dú)特的生存姿態(tài)立足于高等教育領(lǐng)域并獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求，是建設(shè)具有個(gè)體特色的女子大學(xué)的基本保障。課程是教育教學(xué)的核心，體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)，是形成學(xué)生風(fēng)格和能力的最重要手段。因此，中美女子大學(xué)都將課程設(shè)置擺在優(yōu)先考慮的地位。然而，在信息化、多元化的時(shí)代背景下，我國(guó)女子大學(xué)傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)暴露出種種弊端，不能跟上時(shí)發(fā)表展的步伐，不能滿足學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展需求，其生存和發(fā)展面臨諸多困境。探索具有中國(guó)特色的女子大學(xué)課程體系的構(gòu)建模式和促進(jìn)中國(guó)女性教育事業(yè)的發(fā)展道路成為新時(shí)期教育研究的重要課題。
        一、女性特色課程設(shè)置的基本特征
        女性特色課程是基于性別特征，針對(duì)女性受教育者的特殊心理、生理和社會(huì)際遇特點(diǎn)而設(shè)置的，旨在提高女性受教育者智力、能力和觀念的所有課程的總稱。與普通高校課程相比，女性特色課程擁有自己的特點(diǎn)。
        （一）倡導(dǎo)正確的性別觀念
        女性特色課程以建立兩性平等、兩性和諧發(fā)展為最終目標(biāo)。在男女兩性關(guān)系上，女性特色課程反對(duì)傳統(tǒng)的“男尊女卑”，也不贊成極端“女權(quán)主義”。而是 客觀地認(rèn)識(shí)和肯定男女兩性在性別、自然分工等方面的天然不同，做到和諧相處。因此，女性特色課程的設(shè)置，應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的性別觀念，讓學(xué)生樹立真正意義上的男女平等、男女有別、兩性和諧共處的觀念，促進(jìn)社會(huì)兩性的和諧發(fā)展。
        （二）注重因性施教，以人為本
        在教學(xué)過(guò)程中，女性特色課程采取女性主體與因性施教相結(jié)合的原則。創(chuàng)造消除性別偏見(jiàn)的條件，根據(jù)女性學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面進(jìn)行甄別和篩選，以期適合女性學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮女性學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與管理的主體作用。
        （三）趨向于實(shí)踐性教學(xué)
        女性特色課程從女性視角出發(fā)，精選各種特色課程武裝女性，提高女性自我認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。如化妝技巧、服飾搭配等課程都與女性學(xué)生的日常生活、工作聯(lián)系非常緊密，為她們更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。
        二、中美女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置的現(xiàn)狀與對(duì)比
        （一）中國(guó)女子大學(xué)女性特色課程的設(shè)置現(xiàn)狀
        我國(guó)新式女子教育興起于晚清。數(shù)量少，規(guī)模小，且多是外國(guó)教會(huì)和中國(guó)民間私人辦學(xué)。教育內(nèi)容上，前者多為西方基督教教育內(nèi)容，后者則以培養(yǎng)賢妻良母、教庭主婦為主要目標(biāo)，無(wú)特色可言。直到1920年，女子高等教育采取的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展——在蔡元培先生主導(dǎo)下北京大學(xué)首開(kāi)女禁，為高校開(kāi)設(shè)女性特色課程奠定了基礎(chǔ)。但是身處戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩中的女性課程一直停滯不前，直到上世紀(jì)80年代，方才逐漸興起。到目前為止，有20多所高校開(kāi)設(shè)了面向大學(xué)生和研究生的女性課程60多門，其中女子大學(xué)開(kāi)設(shè)女性特色課程40多門。如女性學(xué)、女性心理學(xué)、女性形象學(xué)等被廣泛開(kāi)設(shè)。但是，我國(guó)女子大學(xué)女性特色課程開(kāi)設(shè)率仍然較低，僅有10%。
        （二）美國(guó)女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置現(xiàn)狀
        美國(guó)是歷史上女子高等教育發(fā)展最早的國(guó)家。自1836年創(chuàng)辦世界上第一所女子院校威理斯安學(xué)院開(kāi)始，在此后近200年時(shí)間里，美國(guó)女子高等教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批女性精英人才，受到社會(huì)各界的重視。其開(kāi)設(shè)的女性特色課程更是走在世界前列。
        20世紀(jì)下半葉，因新教育法的制定、公民權(quán)運(yùn)動(dòng)等原因，女子大學(xué)數(shù)量明顯減少。從1960年到1994年，由298 所減少到84所。 截止2001年，美國(guó)擁有女子大學(xué)77所。女子大學(xué)數(shù)量雖然大幅減少，但其女性特色課程設(shè)置情況仍然值得我們借鑒吸收。目前，美國(guó)女子大學(xué)開(kāi)設(shè)的婦女學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等女性特色課程達(dá)3萬(wàn)門。其女性特色課程開(kāi)設(shè)率較高，在20世紀(jì)90年代就已達(dá)到68%。
        （三）中美女子大學(xué)女性特色課程體系對(duì)比
        1．課程取向 美國(guó)女子大學(xué)的課程傾向于認(rèn)知過(guò)程取向、人本主義取向、社會(huì)重建主義取向的綜合，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，重視她們的認(rèn)知、思維的發(fā)展及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。相對(duì)而言，中國(guó)女子大學(xué)課程則偏向于學(xué)術(shù)理性和技術(shù)學(xué)取向，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，較少重視學(xué)生自身發(fā)展。
        2．課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)直接影響了學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、完善，進(jìn)而影響學(xué)生適應(yīng)、改造社會(huì)的能力和自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)。課程結(jié)構(gòu)一般涉及到通識(shí)教育課程和專業(yè)課程。美國(guó)女子大學(xué)里，通識(shí)教育課程備受重視。以Mount Holyoke College為例，人文學(xué)科19門、自然——數(shù)學(xué)學(xué)科9門、社會(huì)學(xué)科5門、跨學(xué)科18門，其涉獵科目非常廣泛。在這一方面，中國(guó)女子大學(xué)有所改進(jìn)。比如，2004—2005學(xué)年第二學(xué)期公共選修課選課手冊(cè)中提到素質(zhì)教育通識(shí)性課程15門，人文類4門、社科類10門。
        3．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的國(guó)際化、多元化是美國(guó)女子大學(xué)的課程特色之一。美國(guó)眾多女子大學(xué)的課程都要求學(xué)生能夠熟悉外國(guó)文化，關(guān)注國(guó)際問(wèn)題。并開(kāi)設(shè)了與之相應(yīng)的課程。例如，Mount Holyoke College就開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等人文課程。課程內(nèi)容的多元化還體現(xiàn)在教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方面。如關(guān)于定量、定性研究方法的課程多有開(kāi)設(shè)。