東北林業大學森林工程實驗教學中心始建于１９５３年，依托于林業工程一級國家重點學科、森林工程二級國家重點學科、黑龍江省重點實驗室和黑龍江省實驗教學示范中心，２００９年被教育部、財政部批準為國家級實驗教學示范中心建設單位。經過近６０年的積淀與發展建設，特別是進入２１世紀以來，在本科教學工作水平評估和國家級重點學科建設的推動下，加大經費投入力度，不斷完善運行管理機制，深化實驗教學改革，創新實驗教學模式，凝練優質實驗教學資源，拓展實訓、交流和合作方式，使實驗室建設實現了較高水平的快速發展。實驗教學中心下設森林工程基礎實驗室、森林工程規劃實驗室、森林工程專用機械與設備實驗室、木材工程實驗室、林業物流工程實驗室、林區道路與橋涵實驗室、林產品包裝實驗室７個專項實驗室，主要承擔３個學院６個本科專業以及３個博士點和５個碩士點的教學與科研任務，同時也滿足全校５９個本科專業通識課———林業概論課程實驗教學要求，面向全校及國內同領域專業開放。

１森林工程實驗教學中心定位

我國是一個少林國家，可利用的森林資源極其有限，木材供需矛盾日益突出，生態環境嚴重惡化，前所未有的挑戰擺在林業科技工作者和林業教育工作者面前。在這種形勢和背景下，森林工程實驗教學中心既要保持和發揮原來的功能與作用，同時又賦予了它更新、更廣的任務［１］。森林工程學科是以森林持續經營及木材高效節約利用、林業智能裝備工程、林區交通與林產品物流工程，森工產品檢測及生物質工程材料開發利用等為核心研究內容，以實現我國林業可持續發展、推動林區區域經濟發展為主要目標，為合理經營利用和有效地發展森林資源、保護森林生態環境、振興林業提供重要的理論與技術支撐［２］。圍繞森林工程學科在我國林業發展建設中的地位、作用、建設目標和研究方向，森林工程實驗教學中心的定位是：按照人才培養目標的要求，以６個本科專業實驗教學為中心，加強本科生實踐能力和創新能力訓練，構建創新性實驗平臺，以綜合性和設計性實驗為主，培養高素質人才，將森林工程實驗教學中心建設成為特色鮮明，具有開放性、示范性和輻射作用，與培養２１世紀林業兩大體系建設所需人才相適應的實驗教學示范中心。

２實驗教學理念

東北林業大學森林工程實驗教學中心緊緊圍繞人才培養目標，致力于培養中國森林工業最優秀的本科學生。本著培養德才兼備的綜合性復合型人才的原則，積極協調理論教學與實驗教學的關系，改變實驗教學依附于理論教學的傳統模式，做到實踐教學與理論教學并重，確立“融課堂課外一體，揚實踐實驗優勢，強生態文明意識，以先進的科學技術培養服務于林業生態體系和產業體系的高素質人才”實驗教學理念。堅持以先進理念引導高水平實驗教學質量的實現，在實驗教學中，強調重視基礎、強化能力、突出創新，培養２１世紀我國林業生態體系建設和產業體系建設所需的高素質人才。

３實驗教學體系與內容

建立一個比較完備的林業生態體系和比較發達的林業產業體系，是我國到本世紀上中葉林業發展的總體目標［３］。森林工程實驗教學中心圍繞著培養復合型人才的培養目標，為林業兩大體系建設培養人才，建立了“三層次、四模塊、五方向”的實驗教學體系。在實驗教學中，注重教學實驗與科研活動相結合、理論教學與實踐教學相結合、經典方法與現代技術相結合、野外與室內相結合［４－６］，引入集成信息技術、先進的工程技術，培養服務于２１世紀林業生態體系和產業體系的高素質人才［７］。

３．１三層次

根據學生的學習規律，循序漸進地安排了３個層次的實驗教學：（１）基礎型層次。主要是驗證型和操作型的實驗，培養學生認知能力、實踐能力。學生要通過基礎實驗項目全面訓練，掌握實驗的基本操作方法及技能，正確使用儀器，掌握正確的數據處理方法［８］。（２）綜合型層次。培養學生對綜合知識的理解和應用，實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程的知識，根據實驗要求針對某個具有綜合意義的實驗系統，綜合運用基礎課程知識進行分析、調試等。目的在于培養學生綜合應用知識、設計與分析、解決問題的能力，進一步加強對學生創新思維的培養［９］。（３）創新型層次。側重訓練和提高學生的創新能力、綜合分析和處理問題能力。

３．２四模塊

實驗教學體系分為４個實驗教學模塊：（１）基礎實驗模塊。目的是訓練學生的基本實驗能力、了解共同的學科基礎知識，主要由驗證性課程實驗組成。（２）專業實驗模塊。通過該模塊的實驗訓練，學生可以掌握專業的實驗技能，同時進一步培養學生的動手能力，主要由設計性課程實驗組成。（３）綜合實驗模塊。涉及到較多的專業前沿內容，重點是訓練學生的綜合、創新能力，主要由綜合性課程實驗組成。（４）野外實驗模塊。目的是使學生將理論知識應用于生產實際，訓練學生解決生產實際問題的能力，主要由創新性課程實驗組成。

３．３五方向

通過３個層次、４個模塊的實驗教學安排與實施，實現對森林作業科學與技術、木材工程、林業裝備工程、林區交通與林產品物流工程、森工管理與信息工程５個專業方向的人才培養目標。按不同培養方向，分模塊、分層次漸進式全面培養和訓練學生的實踐能力和創新能力。首先，學生要通過基礎實驗模塊的學習達到對本專業的基礎知識、基本技能和方法有一個比較清晰的認識，進行基礎理論學習和基本實驗技能的基礎訓練，掌握專業必備的實驗技能；再通過綜合實驗模塊和野外實驗模塊的實施，利用設計性、研究性、探索性、綜合性等實驗項目的訓練，加強培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力和創新能力，同時提高學生的生態意識、工程意識和解決森林工程生產實際問題的能力。學生通過“三層次、四模塊、五方向”的實驗教學體系，完整系統地進行實驗、實踐訓練，其實踐能力和創新能力得到了顯著提高，理論教學與實踐教學相輔相成，得到了有機結合，實現了從應試教育向素質教育的轉變，培養了既有堅實理論基礎又有較強實踐能力，適應我國林業發展建設需要的高素質人才。