中職英語課堂教學多媒體技術優化

　　摘要：信息化時代高速發展，將課堂上的學習已經逐漸開始拓展延伸，把學生的學習過程在課堂內外作一個良好的銜接。并且在線上開放課的學習過程中，學生的自主學習能力也會得到一定程度的提升，并且也要逐漸掌握自主學習能力的要領，更加可以適應當今教育形式的改革，社會的高速發展。另外，在英語課程教學的過程中，利用現代教育技術也可以更加直觀形象地將英語知識展現在課堂教學環節中，并能夠讓同學們更加理解，把知識學的融會貫通。同時也可以突出教師教學手段的多樣性，讓同學在學習的過程中不再枯燥激發學生的學習興趣，調動教學氛圍，從而真正的提高英語課程的教學質量。

　　關鍵詞：多媒體技術;中職英語課堂教學;應用探究

　　《中國外語》創刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主辦的外語學術期刊。《中國外語》立足改革，高揚創新，面向教學，強化應用，以引導性、前瞻性、學術性、實踐性展示我國外語教學改革和理論研究成果。

　　一、在中職教育機構的英語課堂中，運用多媒體教學方式的優勢

　　在我們國家新課程改革發展迅猛的社會背景下，能夠在中職英語教學的過程中提升教學質量與學生的學習效率，是當今教育者在教學的過程中應該著重考慮的一個問題。近年來伴隨著網絡教學模式的興起，已經有很多學科在教學的過程中都開始引用了網絡教學模式，而英語本身就是一個非常重要的學科，因此在英語學科教學過程中適當的融入網絡教學，將會對教學效果產生非常積極的影響。運用多媒體教學方式的優勢有幾點，第一有很多學校普遍都是采用封閉式教育，而現代教學理論中提倡的是應該把封閉式教育轉為開放式教育，而網絡教育就有著非常好的開放性。學生在進行網絡學習的過程中，可以不分時間，不分地點的進行學習，自身掌握自己的學習進度并制定一個適合自己的學習計劃，使得學習變得沒有門檻。第二就是老師在也用網絡教育的過程中可以充分的把學習資源與學生共享，從而讓學生在網絡上學習到更多的慕課資源，讓學生們通過豐富的網絡資源，了解到更多有關于英語語言以及語法方面的知識與技巧，進而提升自己的表達能力。再有就是網絡教育具有比較良好的交互性，可以很好的解決老師和同學們交流時間不足的這種情況，學生在課下有問題的時候，可以利用網絡工具與老師進行交談與咨詢，形成一種良好的“交互性學習模式”，而且師生之間共同討論也有利于增加師生之間彼此的感情，同時也能讓學生將知識掌握的更為扎實。

　　二、中職學生英語學習現狀與特點分析

　　(一)基礎普遍都比較薄弱在中職教育機構的教育階段其掌握的英語知識也有限，而且基礎相對來說較為其他學生來講比較薄弱。自身所掌握的英語單詞以及語法和句式等能力其實都比較薄弱，學習英語知識來講也非常的吃力，甚至有個別學生連中職教育機構應該掌握的基礎單詞都沒有掌握，連書寫都不規范，根本沒有掌握中職教育機構英語教學大綱中所規定的基本詞匯以及基本的語法知識。

　　(二)對于學習沒有興趣，缺乏主觀能動性英語本身屬于一種異國語言，所以說我們學生在掌握的過程中可能會遇到一些問題，而且學習起來也比較吃力，如若自身沒有興趣的話，那么極有可能會導致自己的英語與他人相比會拉開很大的差距。而且再加上他們基礎比較薄弱，因此就更加沒有興趣去學習英語了，所以也沒有對于學習英語明確的目標以及動力，從而導致自身的英語成績相對一般。長此以往，甚至會產生厭惡英語的這種情緒，以至于自己的英語成績一落千丈。

　　(三)學生的學習習慣比較差，沒有自律性現如今在一些中職教育機構中學生的學習狀況遠遠不止對于學習沒有興趣以及基礎比較薄弱等兩個特點，其實他們自身的學習習慣相對來講也比較差。就比如說，因為英語本身就是一個偏于記憶性的學科，所以也需要同學們反復的去朗讀，然后反復的去記憶單詞，所以就需要同學們課前去預習，然后課后也要去復習課上所學習的知識點。但是像有一些中職教育機構中的學生學習習慣都比較差，在學習的過程中課前并沒有預習過程，而且上課也沒有認真聽講，出現問題的時候也沒有及時的問老師，課下也不復習老師課上講的內容，因此在學習的過程中完全呈現出一種極為被動的狀態，缺失了學習的主觀能動性，同時也缺乏了對于學習的責任感。還有就是，學生在學習的過程中自律性比較差，不能夠很好的管理自己。這其中就體現在，因為現如今有一些中職教育機構都是住校，學生可能一周回家一次或者是幾周回家一次，這個時候家長就會給孩子配備一個手機，以便于與家人時刻保持著通暢的聯系。但是有一些學生的學習自律性比較差，往往放學回到寢室之后就開始玩手機，根本就不顧及復習知識或者是學習方面的內容，甚至有一些人對于自己的作業都不能夠很好的完成，往往都是照抄照搬別人的作業，以此來應付老師的檢查。

　　三、在中職教育機構中利用多媒體教學方式的具體運用方式

　　(一)運用多媒體創造一些巧妙的情境，從而激發學生的學習興趣在中職教育機構開展英語教學的過程中，老師所采用的教學方法比較陳舊，而且教學觀念不能夠及時更新等一系列弊端，如若能夠在中職教育機構的英語教學過程中引用生活化教學，那么將會極大程度上提高教學質量，同時也能夠提高同學們的學習效率，讓同學們能夠更快更好的學習到更多的知識。首先老師可以在課堂中引用一些生活情境，激發同學們的學習興趣，從而能夠讓同學們把在課堂上學習到的英語真正運用到生活當中去。在英語教學過程中學生，首先應該讓學生掌握豐富的知識面兒，然后在循序漸進的讓每位同學把課本理解透徹。再有就是，英語本身就是一門文科性的學科，所以需要背的知識也非常多，而且其內容也偏單調以及枯燥，所以說就可能導致同學們的學習興趣更加的低迷。因此，老師就應該在課堂中適當的引用一些學習英語的情境，可以模擬一些真實情境或者是聯系生活實際，讓同學們在不自覺中對其產生興趣。伴隨著近年來英語教學改革的發展與不斷深入情境化教學已經越來越受到重視，同時多媒體輔助教學也是一個教學的有效手段，而且也可以利用多媒體技術創設一些比較新穎的教學情境，從而能夠激發同學們感官以及聽覺，視覺等多方面的興趣。比如說老師在課堂教學過程中可以利用多媒體技術給學生提供一些文字或者是圖片，以及動畫和視頻等等多種形式勾勒出來的生活場景，然后讓同學們用英語將這些生活場景進行一些還原，從而也使得師生之間的交流變得豐富而生動，也可以讓學生從沒有興趣變為現在的有興趣，激發同學濃厚的學習興趣。

　　(二)運用多媒體課件進行英語課堂教學，加深同學對于知識的理解以及掌握因為學生在英語學習的過程中，不但要學習其語言以及發音，還有語法等等一些立體性的知識同時也要學習一些基礎的單詞，因為只有回到這些單詞才能夠完整的讀出來一個句子，從而也能夠更容易地懂得一個語法等等。但是在英語學習過程中，單詞的學習是相對枯燥乏味的，而且在我們國家傳統的教學過程中，老師在教學生們學習單詞的過程中，普遍使用教師領讀或者是課代表領讀，還有的是用錄音機播放，都能方式讓學生聽聽跟讀，其實這些方式都不能有效地激發學生的學習興趣，反倒還會讓學生感到非常的枯燥無味。但是如果要是能夠用多媒體技術制作一些課件來進行單詞教學的話，運用圖文并茂的多媒體課件進行教學，那么將會給學生帶來一些全新的感覺。而且也可以讓同學們通過一些圖片，從而來鞏固自己學的知識，把抽象的知識變得生動，然后也有利于同學們進一步理解以及鞏固那些單調的知識。

　　(三)運用多媒體進行英語課堂教學，可以有效地增大課堂容量在我們國家傳統的教學過程中，一般老師都要在黑板上寫下一些對話，以及重點句式，還有單詞等等重要內容，其實這種方式非常繁瑣，同時也很浪費時間，而且課堂時間本身就有些，從而可能會導致在有限的時間內老師講不了太多的內容。但是現如今如若能夠使用多媒體教學方式的話，老師可以提前的把課堂上想傳授給同學們的知識提前制作成圖片或者是光盤影碟等等，然后利用計算機網絡教學，從而在上課的時候把影像呈現在屏幕上，既清晰又規范，而且還節省了寫板書的時間，有效地增大了課堂的容量。

　　(四)運用多媒體技術，設計一些課堂練習因為英語本身就是一個偏記憶性的學科，所以老師不僅要上課向同學們傳授知識，同時也要響應的設計一些課堂練習和課后鞏固練習等等，從而能夠讓同學們把知識掌握的更好。現如今，有了多媒體技術，老師可以運用這一技術巧妙的設計一些課堂練習，可以把課文的內容或者是一些習題設計上填空題，先讓學生填空，然后再把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，而且還可以在幻燈片制作的過程中配上一些音響效果或者是鼓勵性話語等等。這樣不僅激發同學們的學習興趣，同時還可以更有效地讓同學們體會到交互性學習的喜悅。現代社會高速發展，社會變革日新月異，改革措施推陳出新，現代新興的社會經濟模式也因為這些高新技術的出現而產生了重大變革。與此同時，在社會浪潮的不斷推進下，這些新的社會經濟模式也給社會各層次的教育帶來了巨大的機遇，但同時它也是一種挑戰。就是利用多媒體技術進行教學，不僅可以讓同學們獲得更多優質的學習資料，同時也會讓其對學習樹立起更大的興趣，而且也可以更加有效地提升學習者的能力。

　　參考文獻

　　[1]宋光輝.借助多媒體優化中職英語課堂教學[J].成功(教育版),2017(7):256-257.

　　[2]李紅梅.讓多媒體巧妙走進中職英語課堂教學中[J].中國校外教育(基教版),2018(4):179-180.