思維與智慧投稿“小小建筑師”活動知多少

　　生活是幼兒園課程實施的重要手段。幼兒在園的一日生活都是課程，在一日生活中的點點滴滴又蘊含著引發(fā)幼兒學習興趣和發(fā)展?jié)撃艿闹匾Y源。本文是一篇思維與智慧投稿的論文范文，文章題目是：“小小建筑師”活動知多少。下面是論文正文：

　　摘 要：我園實施生活化游戲化的課程，每天孩子們都是在學習中游戲，在游戲中學習。“小小建筑師”的活動通過幼兒互相之間的合作操作，使用一些結構材料、廢舊材料來建筑、構造各種房子，創(chuàng)造性地反映社會生活的過程。幼兒在健康、科學(數(shù)學)、語言、社會等領域中都得到了一定的發(fā)展。

　　關鍵詞：活動,幼兒,教育價值

　　一、活動背景

　　《我家周圍的房子》這個主題中，“小小建筑師”活動可以說是整個主題的精華部分。當孩子們知道我們要在班級、過道等地方搭建房子時，孩子們都迫不及待想設計自己的房子，在設計房子的活動時，孩子們各有各的想法，有的說我們想搭一座漂亮的水晶房子，有的說我們想要搭雪房子，有的說我們要搭珍珠房子，大家七嘴八舌，當問及材料的問題時，孩子們都沉默了，不知道該怎么辦，最后在老師的引導下，我們決定材料由大家一起收集盡可能一樣的。家長們也極力配合，每天大小紙盒不斷地帶來，搭房子活動也正式拉開了帷幕。

　　孩子們在搭建房子的過程中各自都有分工，搭建珍珠房的一組幼兒默契地配合著，你遞桿子，我綁繩子，一座座房子在孩子們的手上逐步初具雛形。

　　二、“小小建筑師”活動中蘊藏的教育價值

　　(一)社會領域的教育價值

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提到幼兒社會領域學習與發(fā)展的實質在于促進兒童社會化，形成良好的社會性與個性。而社會化是在社會關系系統(tǒng)中，通過人際關系交往和對社會生活的主動適應而進行的。人際交往與社會適應既可以說是幼兒社會學習與發(fā)展的基本途徑，也可以說是基本內容。

　　1.人際交往

　　在這個活動中，孩子們以小組為單位，互相交流信息，連平時不大講話的幼兒也能夠與同伴互相交流意見，支架該有多寬，桿子該綁多高，人人都能夠成為“建筑隊”中的小主人。

　　2.互相合作

　　幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學習中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調關系，從而確保活動順利進行。

　　幼兒合作能力的發(fā)展和培養(yǎng)是對幼兒社會性發(fā)展提出的時代要求。

　　在搭建各種房子的時候，有的房子比較高(如搭建帳篷房，需要踩到桌子上去，將布用夾子夾到太陽傘的四周)，孩子們能夠分工合作，有的遞夾子;有的扶住桌子，不讓桌子移動;有的負責站在桌子上夾夾子……場面有條不紊。

　　(二)科學領域的教育價值

　　兒童早期的數(shù)學學習強調的是兒童在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學的數(shù)學知識，逐步發(fā)展邏輯思維。

　　1.計算能力

　　在搭建房子前，孩子們需要自己去計算，建造一座房子需要多少根pvc管，他們通過邏輯思維與推理能力，計算出根數(shù)，領取后一同進行建造。

　　2.空間概念

　　形狀和空間知識是兒童認識和了解周圍世界的一項重要的技能，也是集合學習的重要基礎。

　　在打地基時，需要用pvc管建造出一個房子的骨架，這個是立體的，不同于孩子們設計的圖紙是平面的房子，這需要孩子們的一個空間概念。

　　(三)語言領域的教育價值

　　1.幼兒日記之畫一畫

　　語言是交流和思維的工具。在搭建房子的過程中，幼兒會有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)，會遇到許多真實的問題，這時他們會有強烈的表達意愿，我們提供給幼兒充分的時間，將自己遇到的問題或者是驚喜以連環(huán)畫的形式畫一畫，形成一幅自己的關于《小小建筑師》的日記。

　　2.幼兒日記之說一說

　　幼兒在完成作品后，拿著作品到老師這邊來進行介紹，用一句話概括的說明每一幅畫是什么意思，老師幫助他們進行記錄，在大家都完成這項工作后，再請個別幼兒到集體面前進行介紹，提高幼兒的口頭表達能力。

　　(四)健康領域的教育價值

　　《指南》圍繞幼兒小肌肉動作的發(fā)展提出了“手的動作靈活協(xié)調”的發(fā)展目標。幼兒手部動作的發(fā)展對于適應社會生活記憶實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。

　　活動中，孩子們需要固定pvc管，用扎線綁一綁，打結，固定帳篷房需要夾子夾一夾，這些都能夠發(fā)展孩子們的小肌肉群。

　　(五)藝術領域的教育價值

　　陳鶴琴提出的十七條教育原則是：“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”

　　在房子搭建完成后，我們利用其余的時間，請孩子們對房子進行美化，孩子們個個開動腦筋，有的畫，有的剪，有的折，有的用壓花機壓，制作出了各種漂亮的裝飾圖案，紛紛裝飾在房子的墻壁上。

　　他們通過藝術創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達自己的審美意識和審美理想，滿足自己的審美需要。在此過程中進一步加強了幼兒對藝術領域的興趣，為幼兒的發(fā)展奠定了基礎。

　　在這個“小小建筑師”的活動中，我們做到了讓幼兒最大限度操作，讓幼兒最大限度探索和創(chuàng)造的原則，給予幼兒分析產生錯誤原因的機會，以足夠的耐心等待幼兒行動、思考，并做出調整。幼兒也在這個活動中充分的學習到了各個領域的教育價值。

　　參考文獻：

　　李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013.
　　相關期刊簡介：《思維與智慧》提示思維活動、創(chuàng)新活動的規(guī)律，介紹社會生活各領域的成功智慧和能力。中文核心期刊(1992)。堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。