新高考背景下自然地理教學(xué)備考策略研究

　　摘 要：2017級(jí)普通高中學(xué)生作為山東省新高考首批學(xué)子，已經(jīng)順利完成選課走班并集中精力備戰(zhàn)等級(jí)考。但是由于種種原因，他們較往屆學(xué)生要面對(duì)更多的困惑和不確定性，從而使得教學(xué)備考難度加大。文章試圖結(jié)合山東省地理教學(xué)實(shí)際，通過分析新高考下自然地理教學(xué)備考中的諸多困惑和不確定性，找出應(yīng)對(duì)策略，以期為廣大教師的教學(xué)備考提供啟示和建議。

　　關(guān)鍵詞：山東新高考;自然地理;教學(xué)備考策略;大概念

　　以往，文理分科時(shí)，山東省普通高中學(xué)生選擇地理學(xué)科在高考的占比，名牌學(xué)校不足1/5，薄弱學(xué)校1/3左右，這些學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低。新高考下，選擇地理學(xué)科作為等級(jí)考的學(xué)生占比已經(jīng)超過60%。數(shù)據(jù)分析表明，選課走班實(shí)施后，部分尖子生進(jìn)入地理等級(jí)考，這是地理學(xué)后繼有人的利好消息。與此同時(shí)，大量學(xué)困生也涌入地理等級(jí)考，兩極分化日趨嚴(yán)重。進(jìn)入高二年級(jí)，隨著自然地理學(xué)習(xí)難度的陡然上升，一部分初選地理的學(xué)生被迫知難而退。時(shí)下，等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)及樣卷尚未頒布，被分解重組的《地理1》與選修Ⅰ-1《自然地理基礎(chǔ)》在等級(jí)考中占比多少、試題類型怎樣、難度系數(shù)如何等問題逐漸凸顯出來，無疑給本屆師生在心理上形成巨大壓力。為此，筆者梳理了自然地理教學(xué)備考中的諸多困惑，并提煉出幾大教學(xué)策略，以增強(qiáng)自然地理教學(xué)備考的有效性和針對(duì)性。

　　一、自然地理教學(xué)備考中的困惑

　　1.自然地理是“深耕”還是“博采”

　　按照《指導(dǎo)意見》的指令，原課標(biāo)地理1被拆分重組成必修《地理1》和選修Ⅰ-1《自然地理基礎(chǔ)》。值此，學(xué)校課堂出現(xiàn)了兩種基本模式：一種是“深耕”，即延續(xù)老教材老教法，追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不僅教學(xué)容量大，而且因涉及地理原理導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難而深;另一種是“博采”，即接受新指令新方法，按照《指導(dǎo)意見》的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在合格考層次。基層調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)自然地理的教學(xué)采取“深耕”還是“博采”模式，都心存疑慮。

　　2.教材缺失內(nèi)容是重構(gòu)還是跳過

　　依據(jù)新課標(biāo)《指導(dǎo)意見》在《地理1》增加了“野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4 種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)”“運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施”兩項(xiàng)新要求，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教材，讓教師一時(shí)不知所措。此外，教師對(duì)指導(dǎo)意見內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的某些表述也心存疑惑，像“3～4種地貌”到底指哪幾種?“常見自然災(zāi)害”到底指哪些災(zāi)害?這些內(nèi)容應(yīng)該學(xué)到什么程度?對(duì)此，許多學(xué)校依靠集體智慧，精心研制出與之匹配的課程資源，學(xué)生反映極佳;某些教師在沿用老教材的同時(shí)，加入地貌景觀，做簡(jiǎn)單“加法”，教學(xué)反響也不錯(cuò);個(gè)別教師還采用“跳躍式”教學(xué)，等待新教科書出臺(tái)。為此，對(duì)于教材缺失內(nèi)容是重構(gòu)還是跳過，教師們也感到十分困惑。

　　3.如何實(shí)現(xiàn)自然地理內(nèi)容的有機(jī)整合與高位對(duì)接

　　雖然原課標(biāo)必修1被拆分重組為兩個(gè)模塊，然而學(xué)生一旦進(jìn)入等級(jí)考備考期間，不僅要對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合，還要將地理1某些可以進(jìn)入等級(jí)考要求的內(nèi)容由合格考提升到等級(jí)考，實(shí)現(xiàn)與選修Ⅰ-1教學(xué)要求的高位對(duì)接。同時(shí)，還涉及如何對(duì)自然地理與人文地理、區(qū)域發(fā)展進(jìn)行整合融合，以及如何搞好自然地理與初中區(qū)域地理的有效銜接，并消除知識(shí)的碎片化，幫助學(xué)生形成知識(shí)間的立體架構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師而言存在諸多困難，由于缺乏課程觀意識(shí)，不能站在地理的綜合性高度去審視各個(gè)模塊之間的關(guān)系，導(dǎo)致“只見樹木、不見森林”。

　　4.學(xué)困生如何逾越繁難的自然地理

　　新高考下，伴隨選課走班的實(shí)施，山東省選擇地理學(xué)科學(xué)生的占比超過60%，雖然吸納了一部分尖子生，但數(shù)量極少，學(xué)困生基數(shù)卻十分龐大，一旦進(jìn)入難點(diǎn)集中的自然地理模塊，教學(xué)備考進(jìn)度十分緩慢，學(xué)習(xí)效率極為低下。

　　二、自然地理的教學(xué)備考策略

　　1.老教材的“二度”開發(fā)

　　新高考下，老教材自然地理與《指導(dǎo)意見》要求成為一對(duì)矛盾體，即原本一冊(cè)自然地理老教材，卻被人為拆分成根本不存在的地理1 和選修Ⅰ-1兩個(gè)模塊，讓師生不知所措。筆者認(rèn)為，老教材的“二度”開發(fā)是教學(xué)備考的最佳選擇。

　　高一上學(xué)期教學(xué)建議延續(xù)老教材，但是要回避對(duì)某些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行“深耕”，如“地球運(yùn)動(dòng)”“三圈環(huán)流”等學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣既保持了自然地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性，提高了學(xué)習(xí)效率，又避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)也為等級(jí)考備考復(fù)習(xí)預(yù)留了時(shí)間和空間。高一下學(xué)期臨界合格考的那段時(shí)間，地理教學(xué)須回歸《指導(dǎo)意見》要求，鞏固雙基、落實(shí)基礎(chǔ)，保證全體學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平合格考的高及格率。

　　高二上學(xué)期教學(xué)依然沿用老教材，但是需要搞好“深耕”和“高位對(duì)接”。即把地理1涉及等級(jí)考的內(nèi)容，選擇性“架高”與等級(jí)考教學(xué)實(shí)施高位對(duì)接。事實(shí)上，地理1中的某些內(nèi)容只是為了迎合合格考的要求才降低難度的，其教學(xué)要求側(cè)重于觀察、識(shí)別、描述等行為層次，而作為知識(shí)本身以及能力要求方面均需要在高考復(fù)習(xí)時(shí)給以體現(xiàn)。例如，在復(fù)習(xí)大氣的垂直分層時(shí)應(yīng)補(bǔ)充逆溫現(xiàn)象的原理，在復(fù)習(xí)水循環(huán)時(shí)應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)的影響因素分析透徹，只有這樣才能體現(xiàn)這些知識(shí)本身的重要地理意義。同時(shí)，高三一輪復(fù)習(xí)要回歸《指導(dǎo)意見》要求，致力于地理理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其要關(guān)注立德樹人及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以提高學(xué)生等級(jí)考試的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)場(chǎng)分析、解決問題的能力。

　　2.借助新課標(biāo)教科書，重構(gòu)自然地理教學(xué)內(nèi)容

　　新高考試點(diǎn)之初，地理1新增內(nèi)容“地貌景觀”和“自然災(zāi)害”，因?yàn)闆]有現(xiàn)成教材，給教師教學(xué)目標(biāo)定位及內(nèi)容選擇與組合造成不確定性。隨著2019年秋季高中地理新課程的實(shí)施，這一問題迎刃而解。目前，高中地理人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個(gè)版本的教材在山東均有使用，教師可以借助這些新課標(biāo)教科書，重構(gòu)自然地理教學(xué)內(nèi)容，修正完善之前這兩項(xiàng)新增內(nèi)容的缺陷與不足，使教學(xué)備考回歸持續(xù)發(fā)展的軌道。

　　推薦閱讀：《地理教育》(月刊)創(chuàng)刊于1980年，由重慶師范大學(xué)主辦。經(jīng)歷了24年的風(fēng)風(fēng)雨雨，也為祖國地理教育事業(yè)的推進(jìn)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。