信息技術教學中的正思與反思

　　我們常說的“教學反思”，人們習慣是指根據教學大綱的要求、教學重點和難點，結合學生的實際，進行認真的思考、設計，同時盡可能地設想到一些可能會在教學過程中出現的問題，作出相應準備，其中包括正思與反思。下面筆者以《制作封面和封底》的六個平行班課堂教學為例，談談教學中的正思與反思。

　　《齊齊哈爾大學學報》以反映我校省級重點學科建設和科研成果為特色，積極為地方經濟建設服務，為東北老工業基地的改造和振興提供智力支持。

　　一、教學設計

　　1.創設情境，導入新課

　　師：我們使用的計算機從外觀上看，由哪些部分構成?

　　生：機箱、顯示器、音箱、鍵盤、鼠標……(引入任務，知識鋪墊)

　　討論學習：讓學生欣賞一組圖書封面，并展開討論。

　　師：為什么一本書需要設計封面呢?分析這幀漂亮的封面到底好在哪里。

　　學生以4人為一小組，點評封面(小組合作，自主探究學習)，對教師提供的封面相互討論，總結封面的要素及封面制作時要注意的事項。

　　2.落實任務，自主學習

　　任務1：小組成員分工協作，討論作文選封面背景的制作方法。

　　任務2：插入圖片或自選圖形，改變圖片的大小、位置、疊放次序以及圖形的組合。

　　讓學生通過自學教材，開始對封面制作進行探究性學習，教師巡視，對學生進行個別指導。

　　3.突破難點

　　任務3：利用藝術字來添加封面文字，并完成整體美化。

　　4.小結與評價

　　小組內通過學生自評或互評，選出最佳封面。每個小組上傳最佳作品供其他學生討論，并由組長簡要介紹該封面的優點。

　　二、教學感悟與體會

　　開始一兩節課下來，情況還可以，但問題還是不少。如在上課之前經過了充分的準備，但在遇到突發事件時仍有點手忙腳亂;講課時趣味性不夠，致使一些學生注意力不集中，以致在以后的制作過程中出現一些問題;在指導時間分配上，不夠重視，致使有的學生花去太多時間用于挑選素材而延誤了完成時間;小組成員之間的合作不夠協調，有的學生工作量較多，而有的則相對比較少，導致最后有的學生沒事做，有的則忙不完;最后進行作品評價時，一部分學生還在專心地制作作品，沒有加入到評價當中來;等等。對此，筆者及時修改所設計的教學方案，使其更完善更有針對性，在后面的幾節課中效果比較明顯(當然仍有可改進的空間)。

　　1.要精心進行教學正思

　　反思固然重要，但正思就像正餐，這是不容置疑的，也是不能本末倒置的。所以要花大力氣、大功夫進行正思。這個思考，不只是一份教案，而是包括教案，上課的時間、空間，師生的互動、小結等在內的全方位、立體式一覽子思考。另外在實施時還要注意“活”“趣”“量”“評”“分”等。

　　(1)在課上臨時解決問題要注意一個“活”字

　　對課堂上發生的問題要靈活處理，有把握的可以馬上答疑，有的可以稍加提示后讓學生自己解決，有的可以讓其他有能力的同學幫助解答，也有的可以等課后再解決等，但這里的重點還是要側重培養學生解決問題的能力。如上述課中有的同學認為不需要先構思，只要直接進行制作時間快，可以指導他們與先構思再制作并且做得好的同學進行交流。

　　(2)在講課時要突出一個“趣”字

　　以上述課為例，由于本課的知識點比較簡單，所以筆者在上課的過程中沒有非常完整的講解，這樣，容易導致部分能力較差的學生無法正確地理解需要掌握的知識。解決這個問題，筆者覺得在講課時要注意培養學生的學習興趣(如先給學生看幾幅生動的頁面，告訴他們這是其他班學生所作，實際暗示他們也能制作，調動學生的興趣和競爭欲望)，學生的學習興趣激發起來以后，他們上課的注意力集中，也肯動腦子，這個問題也就迎刃而解了。

　　(3)在時間要求上要掌握一個“量”字

　　對學生任務的完成時間應該有一個規定，給學生定一個時間量。以上述課為例，如在5分鐘之內要收集好素材，15分鐘內要完成封面、封底的設計，然后設計出頁面。在布置任務的時候，要強調學習重點是在制作封面或封底的過程中幾個知識點的具體應用，以使學生分清主次，不至于把太多的時間花在收集素材上。

　　(4)在小組合作中要穿插一個“評”字

　　例如，在開始的時候可以在小組成員之間互相評議各自封面的構思;對于制作封面的過程，可以要求學生注意自評、總結，不斷提升制作能力;封面制作完成后應在組內互評，加強交流，相互取長補短;還可以評論(個人評或小組評)其他小組的已上傳作品等等。

　　(5)在教學小結時要活用一個“分”字，即一分為二

　　要以鼓勵為主，在小結時，要多使用多媒體教室軟件展示學生上傳的作品(一般至少每個小組都有作品展示)，并注意指出學生作品的閃光點，特別是有創意的地方(作品或作品中的某一點)盡力讓學生體會成功帶來的喜悅，激發他們的學習積極性。同時要指出不足之處，并提出改進意見。

　　比如有的學生收集素材時間過長以至于影響具體的制作，這主要是沒有完成預習任務所致;還有的學生修改頻繁以至時間不夠，這主要是沒有先構思，而是腳踏西瓜皮，走到哪里是那里所致等。當然小結時還要注意引導學生積極參與，或為下面的授課內容埋下伏筆，或通過鼓勵使學生的興趣延伸到課堂之外(現在不少家庭都有電腦，學生有興趣后就會利用家庭電腦多實踐，這更有利于提高他們的能力)等。

　　2.要認真進行教學反思

　　這是在實踐的基礎上，對教學正思的反思，從而不斷提高教學正思的質量和效果，這對新教師來說尤為重要(因為新教師往往經驗不足、實踐不足，在正思時更可能出現不足)。從課的角度來說，它包括對自己每堂課的反思和對每課的反思，也可以是在聽了別的教師的課后，對照自己的情況進行的反思，還可以是對上課一段時間以來(如新教師實習一年)的教學情況的反思等。從人的角度來說，筆者覺得主要是要對自己在教學中的情況進行剖析，即使是學生出現的問題，也應在自己的教學過程中找原因，同時還要引導學生養成反思的好習慣。

　　另外還要對課時的具體安排是否合理、學生是否有自主活動的空間余地等進行反思。反思的形式靈活多樣，如隨筆、一得、教學日記、小議，也可采用下節課開始先點評上節課的得失，師生共同反思等。在時間上則要見縫插針，要注意抓住盡可能多的機會反思和改進。反思要注意恒(持之以恒，逐漸形成習慣)、小(從點滴開始，積小勝為大勝)、實(實事求是，注重實效)等。

　　三、在不斷的正思和反思中提高自己

　　從辯證法的角度來說，正思和反思是辯證過程中的兩個方面，相輔相成，缺一不可。反思是相對于正思而言的，沒有正思，也就沒有反思;而沒有反思，也就無所謂正思。而且，它們是你中有我，我中有你：正思中可能有對上一課(上一次)的反思，而反思則是對正思的檢查、修改和進一步完善與補充，也是對下一次教學正思的指導。通過教學過程中不斷進行的教學正思與反思，我們的教學能力與質量將不斷地螺旋式上升，而這正是我們努力追求的目標和希望能達到的境界。存入我的閱覽室