幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化

　　摘 要：教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，人們也愈加重視幼兒的心理健康問題，但是由于我國幼兒教育工作起步的時間比較晚，要求教育工作者更應(yīng)該從多個角度去看待心理健康問題，采用家校合作的方法去緩解幼兒的心理情緒。本文基于幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，重點提出了一些構(gòu)建家校合作關(guān)系的主要策略，以期為幼兒教育人員提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家校合作

　　當幼兒教育在不斷推進的時候，教師也應(yīng)該注重心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)幼兒是否存在多動癥、注意力不集中等現(xiàn)象。然后從心理層面出發(fā)，采用家校合作的方法去進行教育，在具體實施的時候，幼兒園要定期開展一些親子活動，這樣做的目的在于更好的為幼兒所服務(wù)。同時，也要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，實行合作評價機制，真正取得一個教育最優(yōu)化的效果。

　　1.幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析

　　從當下的發(fā)展情況而言，心理健康教育工作的實施受到了一些阻礙，一方面是教育理念的沖突，另一方面是家校合作機制不夠健全。當家長和教師之間的教育理念產(chǎn)生矛盾的時候，會嚴重打擊孩子的心理，例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生自主的去完成一幅手工畫作，于是有的同學(xué)在回到家中將窗簾布剪切下來粘貼在作業(yè)本上，遭到了家長的訓(xùn)斥。在整個過程中，教師的出發(fā)點沒有任何問題，家長則是嚴重打擊了孩子們的創(chuàng)作熱情，阻礙了他們發(fā)散性思維的形成。雖然部分幼兒園已經(jīng)構(gòu)建了家園合作的機制，但是在具體實施的時候，仍舊停留在一個簡單的層面上，沒有去進行深刻的探討。

　　2.幼兒心理健康教育中的家校合作

　　(1)轉(zhuǎn)變家長的教育理念，構(gòu)建良好家庭教育氛圍

　　在家園合作的過程中，首要任務(wù)則是應(yīng)該更新家長的個人觀念，盡量從孩子的角度去看待事物的成長規(guī)律，教師也要及時同家長進行有效的溝通，將幼兒在園中的情況匯報給家長，及時發(fā)現(xiàn)他們是否存在著心理上的問題。新時期背景下，家長的文化水平存在著一定的差異性，要想改善家長對于孩子心理健康所秉承的觀念，就應(yīng)該加大宣傳力度，由心理教師、宣傳教師去進行推廣，借助微信群、QQ群向家長宣傳心理教育的重要性，適當?shù)臄U寬教育的覆蓋面，強化家長的認知程度，這樣才能構(gòu)建一個良好的家庭教育氛圍。首先，向家長講解小班、中班和大班幼兒身心發(fā)展的特點，用于更新他們的教育理念，不要對幼兒抱有不切實際的期望，不然會增加孩子們的心理負擔。其次，針對不同層次的家長需求，通過協(xié)調(diào)配合的方法去進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓家長采取正確的策略、措施去強化教育理念。最后，構(gòu)建聯(lián)系手冊，利用通信的方法和家長討論，為他們答疑解惑，盡量在互幫互助的情況下，讓家長對于心理健康教育有一個系統(tǒng)性的認知。

　　(2)學(xué)校定期開展相應(yīng)的教育活動，更好服務(wù)幼兒成長

　　從相關(guān)研究中表明，教師、家長在觀念上無法做到完全的統(tǒng)一，最為關(guān)鍵的一點還是雙方缺乏有效的溝通，而親子活動的實施，對幼兒心理教育具有積極的作用。一方面，幼兒園開展一些親子教育活動，主要作用在增進家長和幼兒之間的感情，例如，“聽，他們有話說”的心理倡導(dǎo)活動，讓孩子和父母手中舉著熒光棒，努力奔跑。在活動的過程中，參與者在奔跑的時候也會影響周圍的人，充分認識到：越小的孩子，心中的空白點就會越多，所以家長要將重點放置在心理健康上，認識到兒童的心理狀態(tài)，知道應(yīng)該如何去做一個更好的家長。另一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)，將教師看做是教育活動的組織者，創(chuàng)建家長溝通群，增強兩者的聯(lián)系，在實行教育工作的時候，也要得到家長的理解，這樣才能構(gòu)建一個更加完善的教育體系。在家園一體化模式下，得到家長的支持，向家長推薦一些心理健康的書籍、電影等，強化他們的綜合素養(yǎng)，真正營造出一種健康、向上的家庭環(huán)境。

　　(3)構(gòu)建幼兒心理健康檔案，實行家校合作評價機制

　　每位幼兒都存在著一定的差異性，所以教師的教學(xué)方法不要是一成不變的，而是應(yīng)該秉承著因人而異的原則，構(gòu)建健康檔案，按照每個孩子的心理特點，規(guī)劃好教學(xué)方案，落實相關(guān)的教育工作。幼兒園可以組織“假日活動小組”，教師在每周日進入到一個家庭和幼兒進行交流，方便家長、教師了解到孩子的心理情況，按照他們的特點去實行針對性的指導(dǎo)。同時，還要適當性的去調(diào)整檔案的內(nèi)容，例如，文字、音頻和幼兒作品的歸檔等，每個月對這些檔案進行研討，真正將檔案的優(yōu)勢性體現(xiàn)出來。另外，合作評價機制的存在，最為有效的方法就是確定一個家長委員會，這樣在組織一些班級活動的時候，如中秋活動、國慶活動等可以發(fā)揮出委員會的優(yōu)勢。活動結(jié)束以后，家長要發(fā)表出自己的觀點和意見，指出其中的缺陷，順便提出一些有效的解決策略，方便教師確定下一個階段工作的實施情況。

　　心理健康教育是兒童發(fā)展階段中非常重要的一個部分，而在具體實施的時候，就應(yīng)該將家校合作的作用體現(xiàn)出來，按照孩子們的心理特點，制定一些切實可行的教育方案。同時，也要從家長的教育理念入手，定期開展一些有效的節(jié)日活動，增強親子關(guān)系，從多個渠道去引導(dǎo)家長主動參與到其中，在健康檔案的基礎(chǔ)上，按照幼兒的差異性，去構(gòu)建與之相符合的評價體系，這樣才能推動心理教育工作的順利實施。

　　參考文獻

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