高職院校校企合作育人模式分析

　　【摘要】當前，為進一步提高人才培養質量，我國持續推進高職院校職業教育發展改革，提出新時代全面加強校企合作、產教融合，為社會發展培育優秀人才。一直以來，我國非常重視和強調校企合作的功能和作用，指出應通過多種途徑激活校企合作生命力和活力，我國政府也提出相關政策，以鼓勵學校與企業加強合作，創新高職院校校企合作模式，全面提高人才質量。

　　【關鍵詞】產教融合;校企合作;協同育人

　　一、高職院校校企合作模式

　　校企合作育人模式，具體來說是一種目標導向性、需求導向型人才培養合作模式，它強調人才培育為目標，以社會、企業發展需求為導向，開展校企雙主體合作的教育變革和創新。在這種模式下，高職院校教育借助企業相應資源和條件開展教育合作，為企業、社會輸送高質量人才，滿足企業人才需求，院校教育質量得到提升的同時，保證企業能夠發揮人才優勢，創造經濟效益。當前，我國校企合作模式可以分為不同模式，一般從合作深度、產學研、企業參與方式進行不同類型劃分。我國典型的校企合作模式有以下幾種。1.訂單培養模式訂單培養模式，即企業根據自身崗位要求、用人標準和需求狀況與高職院校簽訂協議和契約，共同進行人才培養，通過雙方合作提升人才培養質量。2.共建實訓基地模式共建實訓基地模式，即均衡并考慮兩方需求，高職院校為人才教學培養提供教學資源和場地，企業提供資金及相關教學設備，共建實訓基地，滿足教學需求和學生需求，促進產學研發展。3.共建項目學院模式共建項目學院模式，即校企雙方根據專業性質和特征，共同制定教育培養計劃，例如共同構建和完善課程標準體系、培育教師團隊、設立實訓中心、共同管理學生并為學生提供就業指導，此外，校企雙方共享技術成果和研發產品，基于資源共享推進校企合作模式全面建設。4.共建產業園區模式共建產業園區模式，即政府提供政策和資金支持，聯合校企雙方以及起亞技術開發區共同建立產業園區，為學生學習實踐、教師教學活動開展提供廣闊平臺，促進工學結合，推進校企合作深度融合。在這種模式下進行生產性實訓，企業基于人才力量推進產品開發，教師進入企業實現自我鍛煉和提高，培養良好的科研能力，實現產學研一體化。5.共建職教集團共建指教集團，即高校發揮帶頭作用，引導和聯合其他院校、企業、政府以及其他社會力量共同致力于職業教育發展，進一步優化職教資源，提升人才培養質量，實現多方共贏。

　　二、產教融合背景下高校校企合作模式

　　1.探究不同形式的校企合作培養人才模式加強校企合作是當前推進高職院校教育改革創新的重要舉措，也是從根本上教學水平和人才培養質量的現實需要。產教融合、校企合作是高職院校的辦學特色，是新時代新人才培養的重要歷經，高職院校應當根據地區經濟發展要求、我國社會經濟發展現實情況，不斷推進校企合作深入與廣度，共同培育師資、共同推進科研建設，合作共享、互惠互利。當前，我國高職院校校企合作還存在一些問題需要解決，對此，校企雙方應加強合作和創新發展，共同構建特色校企合作模式，切實院校人才培養質量，實現校企雙主體共贏、共進。2.探索現代學徒制度應當根據社會經濟發展現實情況以及行業要求，探索現代學徒制度。適應于行業特征，大部分高職院人才培養還存在一些顯著問題，例如高職院校畢業學生求職專業不對口、供不應求，或院校人才培養質量與數量較低等等。對此，高職院校應當積極探尋新思路，從人才“三定向”培養提升人才培養質量，協調供應平衡。高職院校應從定向招生、定向培養、定向就業等三方面、三領域分別開展教學工作，定向培養適應于社會發展與行業需求的專門人才，打造現代化學徒制模式，即遵循招生—招工、入校—進廠、學生—員工、師傅—教師的人才培養模式，提升人才培養力度，促進實踐教學，滿足人才教育發展需求，同時確保企業用人需求得到充分滿足。3.創造多形式的訂單培養模式高職院校應當加強院校與名企之間的教育合作，創造形式多樣的訂單培養模式。一般來說，訂單培養模式主要分為五種形式：校企合作項目、學生頂崗實習、校企連鎖辦學、分段培養以及校企共建等等。校企連鎖辦學是當前主要訂單培養模式，企業為這一辦學模式的開展和實施提供有效資金支持，校企雙方共同擴展生源，為學生提供就業機會并建立相應的訂單班，加大人才培養質量，滿足院校教育需求和企業用人需求。4.探索混合所有制項目學院的建立當前，我國一些經濟發展落后地區的高職院校在教育辦學中缺乏足夠的資金支持，從而影響人才培養質量，不利于當地企業與社會經濟的健康發展。對此，高職院校應當重視教育資金引進問題，積極引進社會力量，吸引更多企業參與到院校辦學中，通過開辦校企合作項目已成功引進企業力量，確保資金支持。5.探索“校中有廠，廠中有校”的辦學新模式高職院校應當依托經濟實體，深化產教融合，實現“校中有廠，廠中有校”。高職院校應當創新教育辦學理念，致力于通過專業建設推動產業發展，用產業發展帶動專業建設，與企業雙方共同構建“校中廠，廠中校”新公司。這些新公司中，教師為主要創辦方，學生為主要成員，校企雙方、全體師生共同參與公司建設與發展，相互配合、互利合作，為師生教與學活動構建有力的實訓基地和更加真實有效的教學環境，促進實際教學與實踐生產和經營的融合，提升教學實效，促進人才培養質量的進一步優化，同時為企業發展和社會發展創造更多的經濟效益。6.建立職教集團新時代新形勢下，高職院校應當致力于探索集團化辦學模式，進一步提升人才培養質量。對此，高職院校應與當地或其他地區企業單位共同組建職業教育集團，這一教育集團中應包括政府部門、各職業院校、科研院校、行業協會以及眾多企業在內。職教集團依托于自身龐大的智力、人力、資金、政策和技術支持，積極探索、勇于創新，不斷研究出適應于高職院校教育人才培養的模式，如1242集團化辦學模式。在這一集團化辦學模式中國，以促進社會經濟發展建設為目標，致力于實現產業轉型發展，推進師資、文化、課程等多方融合，使學習平臺與科技成果多方共享，互惠共利，促進職教集團化辦學工作的貫徹落實，提升教育辦學質量，促進多邊目標實現。

　　三、產教融合背景下校企合作育人模式改革探索

　　1.加大監管實施，實行高效的管理制度促進產教融合、加強校企合作，進而提升人才培育質量，實現校企雙方的目標和需求，不僅要通過各種校企辦學措施實現，還必須要對這些措施和工作實施嚴格的管理和監督，日通過建立專業的監管機構，促進校企合作育人工作的有序運行和推進。對此，校企雙方應當完善校企合作監管體系，并建立相關的評價和獎懲體系。高職院校和企業可以共同探索合作辦學的職業管理機構，以確保院校教職人員教育積極性;可以建設和落實科學的獎懲制度，激發院校教職人員工作主動性，提升工作質量，獲得自我價值認同感;進一步構建工作評價體系，加大教育培養反饋力量，及時反饋行業動態、師生教育活動信息;培育良好的校企合作環境，推進校企合作工作的貫徹落實和可持續發展。2.傳輸正確的職業觀，引導學生技能創新高職院校的教育目標與本科教育的教育目標有所不同，它更加關注對院校學生的技能技術培養，致力于培養技術型人才，使其成為社會發展和建設的中堅力量。在高職院校教育中，教育的活動和開展人通常以實踐知識教學為主，強調引導學生掌握和有效應用實踐知識，相對來說，理論知識并不是高職院校教育的最關鍵內容。根據這一特征，高職院校在校企合作教學中，應當強調對學生的職業素質教育以及技能培訓培養，尤其是加大培養在校學生的實踐操作能力。在校企合作教學中，教師應當正確教育和引導學生形成正確的職業觀和教育觀，并將這種觀念意識滲透到學習活動中，通過在企業實訓、實踐互動中的到實踐、深化和鞏固，逐步養成良好的職業習慣、職業素質，提高自身自律性、主動性和責任感，鼓勵學生學習更多的實踐技能知識，豐富自身專業知識。3.加強教師能力培養，提升教師業務素質教師作為教學活動的實施者和引導者，在教育中起到關鍵性作用，進而在校企合作協同育人工作中也起到關鍵性作用。對此，高職院校必須要加大教師能力培養力度，引導教師教育理念、教學觀念創新，通過組織教師技能培養、企業技術研發、參觀學習、入廠學習等促進教師深化理解校企合作意義和價值，充分掌握校企合作教學工作的要點和重點，有序開展教育工作。在教育中，高職院校可以組織教師就校企合作階段性工作進行總結性報告和思想交流，聘請企業人才與在校教師交流經驗，或是企業人才作為兼職教師加入教師隊伍增強師資力量，優化教師組織內部結構，提升高職院校教育水平和質量，進而深入產教融合、校企合作，提升人才培養質量。

　　四、總結

　　新時代，高職院校教育改革和創新必須要進一步深化產教融合深入和廣度，通過校企合作協同育人共同推進人才培養質量的提升，必須要充分發揮企業優勢，依托于企業與社會力量筑造高職院校辦學新高樓。對此，當前高職院校必須要正確認知和審視校企合作辦學育人的優勢與現實需求，了解校企合作辦學的具體辦學模式，從探究不同形式的校企合作人才培養模式、創造多形式的訂單培養模式、探索混合所有制項目學院、“校中廠、廠中校”、職教集團等多方面深入和貫徹產教融合校企合作工作，提升人才培養質量。同時，還應當加大校企合作監督管理，傳輸和學生正確的價值觀和職業觀，加強對學生的實踐技能培養，加強師資力量培養，以進一步深入高職院校校企合作模式下的教育改革，不斷提升校企合作協同育人工作質量，培養新時代適應于社會發展、企業需求的高素質人才。

　　【參考文獻】

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　　[3]張春卿.高職院校現代學徒制人才培養模式研究——以船舶機械工程技術專業為例[J].船舶職業教育，2018(01)

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