新文科視域下應用型高校隱性育人的路徑探究

　　摘 要：新文科建設中高校立德樹人的使命更加重要，如何提高高校隱性育人的效果是當下推進課程思政面臨的教育課題之一。本文首先闡明隱性育人的內涵和特征，再從人才培養目標、課程思政推進和當代大學生特點三個角度分析了應用型高校隱性育人的必要性，進而以北華航天工業學院為例，探究隱性育人教育資源、教育模式和教育方法三方面的現狀，分析不足及成因。最后，針對以上問題，從“全”“大”“特”“融”“新”五個方面構建隱性育人的具體路徑，以期為應用型高校隱性育人工作提供一定參考。

　　關鍵詞：新文科視域，隱性育人，路徑

　　楊洋; 張琳; 任曉龍 北華航天工業學院學報 2021-12-24

　　0 引 言

　　新文科建設對新時代高等教育的發展質量、發展目標提出新的要求和挑戰，落實立德樹人是新文科建設的重要目標之一。習近平更指出，“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節”[4] ，闡明了高校培養的社會主義建設者和接班人的辦學方針，指明了顯性教育和隱性教育相統一強化大學生思想政治教育的重要性。然而，相對于顯性教育，隱性教育是教育者通過潛在、隱蔽、無意識的形式，使學生在潛移默化中自愿地接受思想政治教育[1] 。較之顯性教育的直白說教和硬性灌輸，學生更樂于接受隱性教育。應用型本科高校在新文科建設中責無旁貸，如何拓寬隱性教育渠道，提高隱性育人質量，實現三全育人，構建大思政格局，這是亟待解決的課題。

　　1 高校隱性育人的內涵和特征

　　隱性育人相對顯性育人而言，強調“熏陶”和“感染”，指思想政治教育工作者有目的、有計劃地將教育目的隱含于教育資源和載體中，潛移默化地影響大學生，使其在無意識的狀態下形成一定思想政治品德的社會實踐活動[2] 。

　　隱性育人具有內隱滲透性。整個教育過程中，教育目的、內容、任務等藏而不露，潛移默化中提升學生思想境界、塑造學生的人格素養，是一種“無形”的教育。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成學生自己的內心要求[5] 。”

　　隱性育人具有廣泛參與性。高校隱性育人的教育者不僅包括思想政治課程教師和高校輔導員等專職思想教育工作者，還包括專業課教師、學生工作管理人員、機關行政人員、后勤工作人員和學生干部等。

　　2 新文科建設下應用型高校隱性育人的必要性

　　2.1 新文科人才培養的本質需求

　　應用型高校在人文學科建設上相對薄弱，但是新時代人才培養堅持全人教育，除了培養人才掌握專業知識技能和實踐應用能力之外，還必須具有一定的家國情懷和人文素養，而這些素養提升需要充分發揮課程，學校、家庭等宏觀及微觀環境的隱性育人作用。

　　2.2 課程思政全面深入推進的必然要求

　　高校育人工作需要家庭、學校、個人以及全社會等多方協作、全員參與，并且學校各方面制度、校園文化建設等都要加強對學生的隱性引導，通過課程思政實現立德樹人根本任務，真正發揮“隱性育人”理念，占領意識形態教育主陣地，實現“三全育人”的大思政格局。

　　2.3 大學生思想政治教育的現實需要

　　在信息技術快速發展背景下成長起來的“00 后”，思維活躍、個性張揚，紛繁復雜的社會文化和高速發展的互聯網沖擊著大學生思想道德觀念，導致出現焦慮浮躁等心理問題，世界觀、價值觀、人生觀也呈現多樣多變等現象，這要求高校育人工作需要結合新時代學生的實際狀況，以學生喜聞樂見的方式引導學生，使思想政治教育內化于心，外化于行，開拓隱性育人的新思路。

　　3 應用型高校隱性育人的現狀及成因

　　3.1 對隱性育人教育模式重視不夠

　　盡管學校反復強調課程思政的全覆蓋，思想政治教育仍以思政教師的理論灌輸和輔導員的管制說教為主，導致學生對于硬式教育的逆反心理;專業課教師和學校其他的教職工缺少德育方式的創新實踐，導致育人工作推進困難;部分教師也沒有認識到自身的一言一行對于學生思想意識的塑造作用，忽視了學生對于隱性育人新方法的訴求[3] 。

　　3.2 對隱性育人教育資源開發不足

　　學校大部分思政課教師僅運用教科書的內容對學生進行理論教育，未將理論知識充分結合思想政治教育資源，未解決學生自身問題，更達不到育人要求;專業課教師中存在專業知識和思政教育的硬性疊加現象，未實現兩者有機融合，這表明教師們對于思想政治教育資源開發和運用要求不明確。

　　3.3 對隱性育人教育方法探索不深

　　隱性育人方式即是通過有溫度、貼近實際生活的教學方法，讓學生“無意識接受”思想政治教育，這需要全體教育工作者將育人視作一盤棋，但是我校育人工作還存在“各人自掃門前雪”的現象：輔導員做好思想政治工作、思政課教師上好課程，這樣看似分工明確，實則不利于全員、全過程、全方位育人，難以實現隱性教育的效果[2] 。

　　4 新文科建設視域下應用型高校隱性育人的路徑

　　4.1 頂層設計，建立“全”員參與的隱性育人機制

　　高校育人工作是一項復雜工程，需要校黨委、學院黨總支、馬克思主義學院、各二級學院、組織部、學工部、宣傳部、團委等多個部門精誠合作，合理分工，明確不同機構、部門、人員在隱性育人工作中的各自的具體職能和任務目標，優化各級職能部門的關系，形成隱性育人合力，打造隱性育人共同體。

　　4.2 同向同行，構建“大”思政的隱性育人體系

　　學校要深入推廣課程思政，使每位教師充分意識到隱性育人的重要性，顯性的專業課程和隱含思政內容需有機融合，并通過觀摩公開課、組織比賽等形式，使課程思政教學方法成為所有教師的自覺行為，推動課程思政教研熱潮，使育人工作取得一批可總結可推廣的經驗。其次，教研室、教研團隊等應以“隱性育人”為創新課題，轉變顯性育人的觀念，充分研究挖掘各類課程中的育人資源和方法，研究如何在顯性的專業知識傳授中以合適的方式滲透中國優秀傳統文化教育，在實踐中既深入講授專業知識，又引起學生道德情感上的深刻共鳴，既達到“教書”目的，更實現“育人”效果。最后，專業課教師要加強自身學識修養，使自己成為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的老師。

　　4.3 文化協同，打造彰顯“特”色的校園文化

　　學校的制度文化、物質文化和精神文化都屬于隱性育人內容，都承載著校園文化傳播的育人功能。蘇霍姆林斯基曾指出：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活和一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此，營造良好的校園文化，充分發掘和利用創新的載體，育人效果才能更有效。

　　4.4 校內外“融”通，完善社會實踐體系

　　學生樹立堅定的理想信念、植根濃厚的家國情懷、確立廣闊的國際視野，僅靠學校無法培養這些素質。因此，學校還要組織大量社會實踐活動，讓學生融入社會，通過志愿服務、實習鍛煉等方式，讓學生盡可能了解社會主義事業的建設成就和現存難題。同時，政府部門、企事業單位也要走進學校，通過講座、報告等形式將最新的政策和社會趨勢分享給學生，使他們全面感知社會。校內外融通建立社會實踐體系，共同推動形成全員全方位的育人工作。

　　4.5 管理網絡，打造思想表達“新”陣地

　　信息化背景下，互聯網已成為大學生學習生活中不可或缺的一部分。高校隱性育人要充分運用好網絡這一新教育載體，把它打造成思想表達的新陣地。一方面，通過各門課程的線上精品課程、挖掘課程思政元素、建設思政育人資源，使學生在課后碎片化學習中接受思政教育。另一方面，嚴格管控學生QQ群、微信群、易班、微博等網絡平臺，加強網絡空間的道德建設，引導學生積極參與熱點問題的討論，交流中及時發現學生的思想動向，增強教育的針對性，提高學生接受教育的內化程度，創新高校隱性教育的方式。

　　5 結 語

　　新文科建設下，應用型高校仍需以立德樹人為根本目標，在國內外復雜多變的環境下，充分意識到隱性育人的重要作用，應對思想政治教育的挑戰，堅持課程思政理念，不斷探索實踐隱性育人的新路徑，培養兼具家國情懷和國際視野的應用型人才。