教育技術(shù)論文職業(yè)院校信息化教學的應(yīng)用

　　現(xiàn)在的教育事業(yè)中，信息化教育用到的也是比較廣泛的，不僅讓學生更好的接受新知識，而且教師在教學方法上也有了很大的進展。本文是一篇教育技術(shù)論文范文，主要論述了職業(yè)院校信息化教學的應(yīng)用。

　　[摘要]隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學被廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校教育教學，對人才培養(yǎng)與教育教學質(zhì)量的提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是在實施信息化教學過程中還存在一些問題，如信息化技術(shù)的過度應(yīng)用、難以實現(xiàn)有效教學等。文章指出提高信息化教學有效性的重要路徑：改革教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，加強教師隊伍建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校,信息化教學,有效性,評價標準

　　信息化教學主要是指學習者與教育者利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、教育方法、教育資源等開展的雙邊活動。與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化教學涵蓋了現(xiàn)代化教學方法的應(yīng)用與教學觀念的指導(dǎo)，能夠保證知識的多途徑獲取，教學內(nèi)容豐富多彩、教學方式靈活多樣、教學空間更為廣泛。信息化教學模式的應(yīng)用，能夠為學生學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進教學資源投入的減少，有效實現(xiàn)教學目標，提高教學效果。

　　一、信息化教學有效性概述

　　信息化教學的有效性，主要是指在教學活動中對媒體與信息資源進行合理利用，創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，利用最少的教學投入實現(xiàn)最佳的教學效果。一般在分析信息化教學有效性的內(nèi)涵時，可從以下幾方面加以考慮。首先是有效教學方面。在評價信息化教學的有效性時，需要以信息技術(shù)的合理應(yīng)用為判定標準，有效反思信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。同時，在實際評價過程中，應(yīng)以有效教學為根本，對使用工具進行科學設(shè)計，并進行案例的分析收集與調(diào)查訪談。其次是課堂環(huán)境方面。信息化教學的現(xiàn)場是課堂教學環(huán)境。信息化環(huán)境下的課堂具有一定的特殊性，它是連接虛擬仿真與真實場景、企業(yè)員工與在校學生的重要橋梁。

　　二、信息化教學有效性的評價標準分析

　　信息化教學有效性的評價標準可從三個層面加以分析：一是教學形態(tài)的信息化。教學形態(tài)的信息化是教學設(shè)計方案實施的外在體現(xiàn)，是保證信息化教學有效性的重要形式。信息化教學的有效性應(yīng)是可感與可見的現(xiàn)實形態(tài)，任何人都能對其進行認定與評價，不需進行深層次的價值論證與技術(shù)測量。由于教學形態(tài)具有多樣性，會受環(huán)境、教師和學科等因素影響，難以通過統(tǒng)一的標準加以評定，因此在實際評價過程中應(yīng)深入學科與課堂，結(jié)合實際進行評價，從而保證評價結(jié)果的標準化與準確性。二是教學理念的信息化。教學理念的信息化是人們認識信息化學習和教學活動規(guī)律的重要體現(xiàn)，是教師完成教學活動與教學設(shè)計的理論支撐，對信息化教學的發(fā)展方向具有決定性作用。教學理念的不同會導(dǎo)致教學思維的不同，從而影響教學形態(tài)與教學設(shè)計。先進的教學理念體現(xiàn)著教學規(guī)律的科學性，能夠有效指導(dǎo)教學實踐。因此，在實際教學過程中，應(yīng)堅持先進的教學理念，從而保證教學活動的順利開展，提高教學的有效性。三是教學設(shè)計的信息化。教學設(shè)計信息化的重點在于教師能夠合理、充分地運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，解決教學難點，突出教學重點，優(yōu)化教學過程，完成教學任務(wù)。教師在信息化教學過程中，應(yīng)以達成教學目標為依據(jù)，以信息化教學理念為指導(dǎo)，遵循教學的一般規(guī)律，對各要素間的動態(tài)關(guān)聯(lián)與現(xiàn)實狀態(tài)進行認真分析，優(yōu)化組合各因素。例如，教師在開展信息化教學課題之前，應(yīng)預(yù)先設(shè)計和考量教學環(huán)節(jié)和技術(shù)手段，思考教學技術(shù)如何與教學實踐進行組合才能實現(xiàn)教學目標，強化師生與生生之間的合作交流。教師在進行信息化教學設(shè)計時，還應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學理念，遵循職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，利用自身的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、知識水平和實踐感悟，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，力求設(shè)計方案的高效性與可行性。好的教師在設(shè)計過程中，能夠有效創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)的情境，準確掌控教學進度，將情感激勵和知識建構(gòu)加以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　三、信息化教學有效性的影響因素

　　1.師生因素。職業(yè)院校學生在信息化能力的應(yīng)用方面存在較大差異。在課程教學過程中，采用“帶兩頭、抓中間”的方式會導(dǎo)致學生群體的兩極分化。信息化能力較低的學生無法跟上教學進度，難以消化知識，而能力較高的學生則認為教學內(nèi)容缺乏深度，降低了學習的積極性。同時，教師在教學過程中僅僅重視知識的傳授，學生只能被動地接受知識，缺乏學習自主性，難以實現(xiàn)師生的互動交流，從而影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于教學效率的提高。2.教學環(huán)境因素。在信息化教育應(yīng)用發(fā)展的大背景下，廣大職業(yè)院校都開始加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，采購大量的基礎(chǔ)硬件、信息資源、軟件程序與教學平臺等，從而為學生學習創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境。但是這種“購買”的模式需要投入較多的資金，易出現(xiàn)被動重復(fù)建設(shè)的情況，具有較低的回報率，并且由于信息化相關(guān)設(shè)備的更新速度較快，要想跟上信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的需求則需要學校持續(xù)投入。此外，不同專業(yè)的應(yīng)用平臺、輔助教學軟件也存在較大差異，難以做到通用性和可擴展性，這些都影響了信息化教學的有效性開展。3.教學資源因素。部分學校在建立教育信息資源庫時還存在一些問題，像教學資源缺乏協(xié)作性、共享性和均衡的分布，資金多用于資源購置與重復(fù)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)體系孤立化等，無法達到資源有效共享的目的。例如，部分教學資源的分布不夠均衡，仿真實訓、交互動畫類資源較少，而文本和圖片類資源較多。

　　四、提高信息化教學有效性的重要路徑

　　1.改革教學方法。職業(yè)院校在改革教學方法時，應(yīng)對“平臺”意識加以強化，為學生構(gòu)建研究與交流的自主式平臺，實現(xiàn)開放式、啟發(fā)式與研究式教學。在實施和組織教學過程中，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實、校外與校內(nèi)、課外與課內(nèi)相結(jié)合的互動平臺，創(chuàng)設(shè)互動交流的良好氛圍，從而提高教學的有效性。同時，推行案例教學與研討式教學等不同形式的教學方法，確保學生能從不同的角度與層次激活思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，教師在信息化教學活動中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，適當拓展學生的學習空間，充分調(diào)動學生的主觀能動性;學生應(yīng)結(jié)合自身的實際需求，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館等途徑進行自主學習，提高學習的質(zhì)量與效果。2.創(chuàng)新教學內(nèi)容。“教什么，怎么教”是每一位教師在進行信息化教學設(shè)計前應(yīng)首先思考的問題。我們應(yīng)將教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合，保證教學內(nèi)容的信息化設(shè)計有效可行。在教學內(nèi)容信息化設(shè)計過程中，不應(yīng)過分追求內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)對內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性加以強化，培養(yǎng)學生的理性思維能力與實踐應(yīng)用能力。因此，在組織教學過程中，可以問題為中心，強化學生的問題意識。教師從實際需要出發(fā)，對需要重點分析與解決的問題進行合理篩選，從而培養(yǎng)學生知識運用的能力，促進信息化教學有效性的提高。3.加強教師隊伍建設(shè)。在信息化教學推廣過程中，應(yīng)加強對教師信息化教學能力的培養(yǎng)。學校從教師的崗位、年齡和所教專業(yè)實際出發(fā)，有針對性、分層次地組織信息化技術(shù)培訓，并通過研討交流和成果展示等方式進行考核評估。同時，可將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師考核獎勵、職稱評定和資格認定的一項條件。教師自身也應(yīng)努力學習相關(guān)信息技術(shù)知識，如虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)等，從而制作出實用性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課件。

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　　教育技術(shù)論文發(fā)表期刊推薦：《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發(fā)行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供新觀點、新信息和新方法。