切實(shí)提升成教“品牌專(zhuān)業(yè)”教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。我們充分整合全校乃至聊城市的教學(xué)資源，積極開(kāi)展成人教育、教學(xué)研究，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷地探索與創(chuàng)新，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合，開(kāi)拓了成人教育的新局面。

　　一 根據(jù)學(xué)員實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)模式

　　函授教育本身就是一種以自學(xué)為主的成人教育。函授教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)模式有兩種：一種是“先自學(xué)后面授”;另一種是“先面授后自學(xué)”。每門(mén)課程究竟采用何種模式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇。

　　“先自學(xué)后面授”是大多數(shù)函授教學(xué)研究者認(rèn)可的模式。對(duì)于高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、初等數(shù)論等學(xué)員在專(zhuān)科階段有一定的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，宜采用先自學(xué)后面授的模式。在學(xué)期伊始，各教研室研討制定的自學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求以及練習(xí)題就掛到“品牌專(zhuān)業(yè)”的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上，發(fā)到學(xué)員的信箱里，將包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)發(fā)到學(xué)員手中，由學(xué)員在家完成自學(xué)任務(wù)，并通過(guò)信箱上交作業(yè)，提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。這樣教師在面授前就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的弱點(diǎn)和課程的難點(diǎn)，從而做到授課前心中有數(shù)。面授時(shí)，老師在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上有系統(tǒng)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講授，最后要留給學(xué)生思考題，并鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐吃透理論。面授后，老師與學(xué)員繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問(wèn)和答疑，解決學(xué)員數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

　　數(shù)學(xué)有形式化、抽象化的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解較其他學(xué)科要難，如果不管數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、不顧學(xué)員的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，一概地只布置自學(xué)，那只能是流于形式。所以，對(duì)于近似代數(shù)、拓?fù)鋵W(xué)等抽象程度高、學(xué)員基礎(chǔ)薄弱不便于自學(xué)的課程，如果單靠學(xué)員自己學(xué)習(xí)，很難掌握，應(yīng)采用“先面授后自學(xué)”的模式，這樣才能節(jié)省時(shí)間，提高效率。面授要突出學(xué)科的本質(zhì)，揭示學(xué)科的思想方法，加強(qiáng)與學(xué)員已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，處理問(wèn)題要深入淺出，聯(lián)系學(xué)員中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解本門(mén)課程的體系結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論。在面授階段學(xué)員對(duì)本學(xué)科的體系、內(nèi)容、方法學(xué)懂弄通之后，再進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二 整合教學(xué)資源，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合

　　函授教育雖是學(xué)歷教育，但毋庸諱言，成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的工作、生活中的問(wèn)題，成人學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的功利性，有用就樂(lè)學(xué)，沒(méi)用的、沒(méi)利的就不學(xué)。現(xiàn)聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)函授專(zhuān)業(yè)的學(xué)員90%以上是來(lái)自中小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師，有較豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(每年都做一次問(wèn)卷調(diào)查，匯總近幾年的問(wèn)卷，學(xué)員們認(rèn)為最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研方法、典型課示例與評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，教育科研方法教學(xué)結(jié)合畢業(yè)論文的寫(xiě)作單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程的有效性，使學(xué)員受益更大，數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程的教學(xué)完全打破了依靠教材進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮了高校人才和資源的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用。

　　培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與整合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，我們的設(shè)計(jì)原則是：以現(xiàn)代教育理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，課程改革為核心，教育科研為長(zhǎng)線，現(xiàn)代教育技術(shù)為側(cè)重，理論聯(lián)系實(shí)際為目標(biāo)。內(nèi)容分為5個(gè)模塊：(1)專(zhuān)題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問(wèn)題和中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家，做專(zhuān)題講座。(2)理論學(xué)習(xí)，教師采用案例教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、充實(shí)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討如何將理論應(yīng)用到教學(xué)中，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，交流相互的學(xué)習(xí)心得。(3)小組研討，以小組為單位，每天晚上在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，研討學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)體會(huì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等。(4)教學(xué)觀摩與考察，組織到聊城市杜朗口中學(xué)、聊城市東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩考察活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短。(5)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，與數(shù)學(xué)新課程配套的“超級(jí)畫(huà)板”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)以及通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱資料的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

　　通過(guò)課程學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的講課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論、自我反思，能為學(xué)員提供全新的教育教學(xué)理念和視野，引導(dǎo)學(xué)員反思以往教學(xué)的困惑、疑慮，在“新”與“舊”之間產(chǎn)生碰撞，提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　三 疏通信息渠道，促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)函授教學(xué)的缺點(diǎn)是師生溝通困難，反饋時(shí)效性差，學(xué)員學(xué)習(xí)工學(xué)矛盾突出。為了解決這個(gè)問(wèn)題，依托學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)中心”，開(kāi)發(fā)建設(shè)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)成人教育網(wǎng)站”，為學(xué)員提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。各科教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、疑難解析等有關(guān)資料全部上網(wǎng)，學(xué)員可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并可以和指導(dǎo)教師在線交流。現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)員提供新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)員在非面授教學(xué)階段自主的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)把教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”隨時(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，信息量大。這樣既能按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，又能與學(xué)員進(jìn)行交流、輔導(dǎo)答疑，有效地彌補(bǔ)師生不能面對(duì)面交流的不足，同時(shí)也要保證有較好的自學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)師生、生生情感交流的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有它的長(zhǎng)處，但也具有明顯的不足：不貼近生活和實(shí)際，沒(méi)有生活和情感體驗(yàn)。我們重視面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更提倡個(gè)性化基礎(chǔ)下的合作學(xué)習(xí)，更充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，又成功地開(kāi)展了教師巡回指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，讓其成為自主學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和方便教師的指導(dǎo)，學(xué)員根據(jù)相近的原則，同縣(或臨鄉(xiāng)鎮(zhèn))的學(xué)員建立自學(xué)小組，配備組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、組織、聯(lián)絡(luò)適宜。每門(mén)課程教學(xué)期間指導(dǎo)教師進(jìn)行兩次巡回指導(dǎo)，通過(guò)走訪、座談、學(xué)習(xí)檢查、作業(yè)抽查等輔助手段為學(xué)員提供更及時(shí)的學(xué)習(xí)支持和工作上的幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)也溝通了教師、學(xué)員之間的情感，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，緊緊圍繞學(xué)員的需求，借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)員構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，不僅僅是面授時(shí)的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)期，并延伸到學(xué)員的工作實(shí)際中去，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。聊城大學(xué)函授“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索，不斷地修正和完善。力爭(zhēng)通過(guò)品牌專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，對(duì)我省乃至全國(guó)的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。