家庭教師熱潮興起的原因及其中的問(wèn)題

　　在改革開(kāi)放政策的推動(dòng)下，“家庭教師”成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并且已經(jīng)遍及了全國(guó)，請(qǐng)“家教”，當(dāng)“家教”已經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注，這也凸顯出了人們對(duì)于物質(zhì)生活的提高和對(duì)教育的重視。當(dāng)然“家庭教師”在不斷發(fā)展過(guò)程中，有自身的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)不斷暴露出自己的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：家庭教師,家庭教育,家教

　　一、“家教”興起的原因

　　(一)社會(huì)發(fā)展要求競(jìng)爭(zhēng)，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)。

　　我國(guó)歷來(lái)特別重視家庭教育，唐朝的韓愈曾說(shuō)：“愛(ài)其子，擇師而教之。”可見(jiàn)自古以來(lái)便有父母為子女聘請(qǐng)家庭教師這一現(xiàn)象。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)更為嚴(yán)重，聘請(qǐng)家教更是成為家長(zhǎng)進(jìn)行教育投資，幫助子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段之一。在城市中，幾乎每個(gè)家庭都會(huì)為孩子找家教輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，農(nóng)村中家庭教師的需求量也在逐年上升。

　　(二)父母對(duì)子女的期望值增高。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)不惜重金為子女聘請(qǐng)家庭教師，其目的都是想讓自己的子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的升學(xué)考試中榜上有名。在相當(dāng)多的學(xué)生家長(zhǎng)看來(lái)，“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考試制度，使人們不敢忽視“分?jǐn)?shù)”這一重要的因素，雖然說(shuō)高考制度在不斷改革，如今更提倡素質(zhì)教育勝過(guò)應(yīng)試教育，但無(wú)論自主招生，還是實(shí)名推薦，最后還是離不開(kāi)“分?jǐn)?shù)”.在如此這般的大環(huán)境下，請(qǐng)家教以提高分?jǐn)?shù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)已是大勢(shì)所趨。

　　(三)隨著收入的增加，一般人家也有請(qǐng)“家教”的條件

　　如今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，人們的收入水平在不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視教育，教育投資也隨之增加，對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，請(qǐng)家教的支出也在可接受范圍之內(nèi)。

　　(四)初步形成了一支有供有求的家教隊(duì)伍

　　隨著家教市場(chǎng)的火爆，越來(lái)越多的大學(xué)生加入到這一隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，以及在職與離休教師，初步形成了一支有供有求的家教隊(duì)伍。

　　二、“家教”的優(yōu)勢(shì)

　　(一)更有效的因材施教

　　家教是一對(duì)一的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選定。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的，就把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上;對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的，就把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展上，做一些綜合性的訓(xùn)練;對(duì)形象思維能力差的，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練;對(duì)邏輯思維能力差的，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。這種因材施教的效果，是學(xué)校課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)家教輔導(dǎo)都可以得到滿足。

　　(二)解決家長(zhǎng)“輔導(dǎo)不了”的問(wèn)題

　　有些家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)時(shí)間，沒(méi)精力，輔導(dǎo)不了孩子，有些家長(zhǎng)雖有時(shí)間，但受文化水平所限，也輔導(dǎo)不了孩子。而目前中小學(xué)校課程內(nèi)容都比較寬泛，作業(yè)又多又難，學(xué)校要求家長(zhǎng)必須配合學(xué)校督促孩子寫(xiě)作業(yè)，并要簽字。對(duì)此，家長(zhǎng)確實(shí)有困難，力不從心。家教代替了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)從困境中解放出來(lái)，也解決了孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　三、“家教”存在的問(wèn)題

　　(一)有的學(xué)生放松課堂學(xué)習(xí)，過(guò)度依賴家教。

　　學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式很多樣，比如討論、搶答、競(jìng)賽，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)，這是學(xué)校教學(xué)所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。而有些學(xué)生過(guò)于依賴家教，放松甚至放棄了課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在課堂上學(xué)不學(xué)都一樣，回家也得重學(xué)一遍。這樣不僅影響了課堂教學(xué)的效果，而且助長(zhǎng)了學(xué)生惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作為一般學(xué)生上課只要注意聽(tīng)講，積極與老師配合是能夠完成作業(yè)的。而有些學(xué)生寫(xiě)作業(yè)完全依賴于家教，放棄了自己獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使自己的創(chuàng)造力受到極大的束縛。

　　(二)一些家長(zhǎng)過(guò)于依賴家教，放松了對(duì)孩子的督促和檢查

　　培養(yǎng)孩子是家長(zhǎng)的天職，不能有一時(shí)的放松。孩子與父母探討各種問(wèn)題，溝通情況、聯(lián)絡(luò)感情有利于孩子的心理健康。而有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為只要家教一進(jìn)門(mén)，教育孩子的責(zé)任就由家教完全承包了，完全忽視了對(duì)孩子的教育。這樣使孩子感覺(jué)不到父母的關(guān)懷和溫暖，性格變得孤僻冷漠。現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，近視率逐年上升，有些家長(zhǎng)不顧及孩子身體素質(zhì)及先天的藝術(shù)資質(zhì)，盲目地給孩子請(qǐng)藝術(shù)課教師“加壓”.文化課的家教和藝術(shù)課的家教輪番“轟炸”,使孩子苦不堪言、嚴(yán)重地摧殘了孩子的身心健康。

　　(三)影響了學(xué)生的娛樂(lè)和休息。

　　如今的中小學(xué)，課業(yè)繁重，學(xué)生本就苦不堪言，再加上放學(xué)之后的家教，大大擠占了學(xué)生們娛樂(lè)和休息的時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體和身心健康。比如，孩子白天在教室里學(xué)習(xí)的東西都沒(méi)有完全消化，晚上緊接著又要聽(tīng)家庭教師的輔導(dǎo)課，這樣會(huì)給孩子造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大、喘不過(guò)氣來(lái)，心里感覺(jué)緊張，容易造成厭學(xué)情緒。

　　四、“家教”的發(fā)展方向

　　如今，請(qǐng)“家教”的人越來(lái)越多，因此我們更應(yīng)擺正家教的位置，不過(guò)度依賴，也不輕視，家教的教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是以課堂教學(xué)為主，家教教學(xué)為輔，并為課堂教學(xué)服務(wù);家教教育與家長(zhǎng)教育的關(guān)系應(yīng)該是以家長(zhǎng)教育為主，家教教育為輔，家長(zhǎng)側(cè)重思想品德，家教側(cè)重文化課;家教所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要保障孩子有休息時(shí)間和娛樂(lè)的時(shí)間。此外，“家教”的酬金逐年上漲，可能會(huì)有越來(lái)越多不同職業(yè)的人加入到家教的隊(duì)伍中來(lái)，“家教”可能要身兼多種身份，逐漸參與到家庭中來(lái)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總之，“家庭教師”這種現(xiàn)象是一個(gè)既古老有新生的事物，伴隨著這項(xiàng)事業(yè)在管理方面的進(jìn)一步科學(xué)和完善，“家教”定會(huì)顯示出更大的生機(jī)與活力。

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