如何加強當下青年教師教學管理

　　青年教師是實驗教學隊伍的重要組成部分，也是學校發展的潛在力量，青年教師的實驗教學水平將直接影響中心的總體實驗教學質量。近年來，隨著教師隊伍的新老交替，青年教師隊伍日益壯大，更應該關心青年教師的培養問題。

　　《教育實踐與研究(B)》(月刊)創刊于1999年，是由河北省教育科學研究所主辦的學術刊物。2001年獲河北省優秀期刊封面設計獎、2002年獲河北省執行著作權法先進單位。

　　基金項目: 黑龍江省高等教育教學改革項目(8640)國家級實驗教學示范中心是繼國家重點實驗室、重點學科、教學基地建設之后，教育部在實驗教學方面組織與實施的重大改革和建設項目。經過“十一五”的建設，各中心已體現了獨具特色的建設模式，為提升學校辦學水平和教育質量發揮了重要作用，凸顯了示范輻射作用[1]。在實踐中，對教學示范中心建設進行認真梳理和總結，查找內涵建設中的問題，探索解決問題的對策，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》具體要求，對實驗教學示范中心的可持續發展具有重大現實意義[2]。

　　1.國家級實驗教學示范中心內涵建設的問題及對策

　　目前，我國高校處于從外延建設轉入內涵建設的轉型期。在內涵建設過程中，如何在中心發展理念、中心文化、師資隊伍、人才培養質量和建設效益上發揮“示范引領”作用，是擺在國家級實驗教學示范中心面前的現實問題[3,4]。結合哈爾濱工程大學國家級實驗教學示范中心實際情況，以內涵建設與發展的階段性實踐經驗，在下一步中心建設中，除進一步完善實驗室硬件環境外，應著力做好以下幾個方面工作：

　　1.1 中心文化建設。著力建設“中心理念、中心精神、中心人文、創新文化”。其核心是以示范中心全體人員共同的價值觀為根本，激發全體成員的潛能，促進示范中心積極、和諧地發展。

　　1.2 中心隊伍建設。研究與國家級實驗教學示范中心相適應的實驗隊伍建設模式。以科學發展觀為指導，以內涵式建設為核心，努力打造熱愛實驗教學、教育理念先進、教學科研能力強、實踐經驗豐富、富于改革創新的實驗技術隊伍、實驗室管理隊伍和學科競賽指導隊伍。

　　1.3 中心制度與機制建設。優化結構，精心論證，研究與探索實驗隊伍聘任制度;科學評價，合理量化，研究與探索實驗隊伍考核制度;政策牽引，獎勤罰懶，研究與探索實驗隊伍激勵機制;立足實際，科學設計，研究與探索實驗隊伍培訓制度。

　　1.4 教學體系與課程建設。借鑒國外同類專業實驗教學體系的先進經驗，通過整合拓展，優化擴充，建立并完善課內實驗教學與課外科技創新指導相結合的分層次實驗教學體系。

　　2.青年教師培養的問題及對策

　　青年教師是實驗教學隊伍的重要組成部分，也是學校發展的潛在力量，青年教師的實驗教學水平將直接影響中心的總體實驗教學質量[5]。近年來，隨著教師隊伍的新老交替，青年教師隊伍日益壯大，更應該關心青年教師的培養問題。

　　2.1 進一步加強人才的培養和引進。著力提高實驗技術人員的素質，通過培訓、進修等各種措施，使實驗技術人員的最低學歷為大學本科，具有碩士學歷的人員占實驗技術人員的比例達到80%，最終形成一支學緣、學歷、年齡、知識結構更加合理的實驗教學隊伍，并具備實驗創新、實驗改革、承擔國家級教學科研項目的能力。

　　2.2 鼓勵教授和副教授進入實驗室講授實驗課、指導學生實驗和大學生科技創新活動;探索實施青年教師理論課教學和實驗課教學輪崗制度，以及新進教師先到實驗室工作的制度，讓新進教師在實驗教學和管理一線的綜合能力得到鍛煉和提高。

　　2.3 完善培訓機制，加強現有技術骨干的繼續教育和進修培訓，使其知識得到更新和優化，使得實驗隊伍知識結構更趨于合理，實現中心師資隊伍整體素質提升和個人發展的雙贏。建立優秀教師團隊基金，支持實驗任課課程國內調研，鼓勵教師發表教學研究論文和參加國內教學會議。

　　3.實驗教學改革與研討工作制度化的問題及對策

　　實驗教學中心每年要組織多次實驗教學改革研討活動，在廣泛、深入的研討工作中，使實驗教學工作得到較快的發展。所以，研究制定明確的制度，促使實驗教學研討例會活動為中心的定期工作，必須認真做好。

　　3.1 積極承辦國家級電工電子實驗教學示范中心研討會、全國電子高等教育學術研討會以及關于高等學校實驗室開放、實驗教學改革和大學生科技創新工作的交流會。積極參與兄弟院校共同探索交流實驗室建設、教學改革的思路與經驗，向兄弟院校饋贈資料，輸出我校中心的建設與管理經驗，促進實驗教學改革與研討工作制度化、常態化。

　　3.2 強化面向社會的開放和輻射作用。通過舉辦國際學術研討會，采取訪問研究、短期講學、合作研究、開放課題等多種形式，吸引外單位科研人員進實驗室開展合作研究與交流。

　　3.3 加強面向國際的開放和交流，通過走出去、引進來的辦法，結合學校的人才培養政策，派中心教師和管理人員到世界一流的實驗室參觀學習;聘請外國專家指導交流中心實驗教學建設，完善中心課內實驗教學與課外科技創新指導相結合“課內外一體化”的分層次實驗教學體系建設模式。

　　參考文獻：

　　[1] 張文桂.實驗教學示范中心建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理,2008,25(1):1-4.

　　[2] 王松武，刁鳴.以科學發展觀統領實驗教學示范中心內涵建設與發展[J]. 實驗技術與管理,2010,27(4):6-8.

　　[3] 孫巖,刁鳴,江凌.研究型大學的學生科技創新實踐平臺建設[J]. 實驗室研究與探索, 2010,29(11):116-118,127.

　　[4] 王勤,王成華,郁濱,等.加強實驗教學示范中心建設培養高質量創新型人才[J]. 實驗室研究與探索, 2009,28(12):87-89.

　　[5] 王國夫,孫小紅,鄭余.以行業能力為導向的應用型人才培養[J].實驗室研究與探索, 2010,29(1):83-85.