試論現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用

　　職業(yè)技術教育是社會教育體系的重要分支，具有專業(yè)性強、教學內(nèi)容廣的特點。隨著我國教育改革工作全面推進，職業(yè)技術教育活動的開展范圍逐步延伸。基于此，本文結(jié)合現(xiàn)有教育技術形式，著重對職業(yè)技術教育中新型教育方式的應用進行探究，從而進一步推進我國教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

　　《上海教育科研》堅持面向普教、面向基層、面向教師;注重學術性與普及性相結(jié)合，理論性與實踐性相結(jié)合，科學性與可讀性相結(jié)合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態(tài)的窗口，是在國內(nèi)教育界享有一定聲譽的全國中文核心期刊。

　　引言：

　　教育體系優(yōu)化與創(chuàng)新，是現(xiàn)代社會人才供應的主要渠道。社會經(jīng)濟發(fā)展為社會教育進步奠定了堅實的物質(zhì)基礎，教育工作在實踐中不斷優(yōu)化，現(xiàn)代職業(yè)教育中新教育技術的綜合應用，成為打開職業(yè)技術教育更進一步發(fā)展的金鑰匙，全面把握新舊教育因素之間的融合點，是推進我國教育體系發(fā)展的關鍵點。

　　一、現(xiàn)代教育技術與職業(yè)技術教育的特征

　　現(xiàn)代教育技術是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+平臺，構建的網(wǎng)絡資源體系、視頻、文字、圖片等多樣性的教學結(jié)構，具有動態(tài)化、靈活性特征;而職業(yè)技術教育是指與現(xiàn)代社會發(fā)展中與多種職業(yè)相適應的從業(yè)技術，一般分為理論部分和實踐操作部分。隨著社會多元化的發(fā)展趨勢拓展，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的融合，已成為激發(fā)社會創(chuàng)新發(fā)展動力的重要途徑。

　　二、現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用

　　(一)教育理念多元化發(fā)展

　　職業(yè)技術教育的開展，主要是針對從業(yè)人員的專業(yè)技能開展有目的、有計劃的人才培養(yǎng)過程，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平迅速提升，社會職業(yè)種類也越來越多。為了適應現(xiàn)代社會職業(yè)技術的發(fā)展，就必須樹立多元化的教育發(fā)展理念，盡量避免“全盤肯定”或者“全盤否定”的刻板觀念[1]。因此，教師開展職業(yè)技術教學時，應做好教育理念的綜合引導，不僅要將書本中相關性技術內(nèi)容進行綜合性教學，同時也要結(jié)合職業(yè)技術教育的未來發(fā)展趨勢，樹立動態(tài)職業(yè)技術教育管理理念。

　　(二)教育形式立體化探究

　　其一，憑借社會計算機網(wǎng)絡平臺，將職業(yè)技術教育課堂設定為實體課堂教學和虛擬課堂教學兩部分。學生可以依據(jù)個人需求，選擇適合自己的職業(yè)技術學習方式。例如：學生生活中擁有充裕的休息時間，可以選擇實體課堂教學的方式，在課堂中借助多媒體進行職業(yè)技術面對面學習;如果學生生活中沒有較為充裕的整塊學習時間，則可以借助手機APP、網(wǎng)站等采取虛擬課堂進行職業(yè)技術學習。這兩種教學方式對比性選擇，就是現(xiàn)代教學技術在社會職業(yè)教學技術中直接應用的體現(xiàn)。

　　其二，現(xiàn)代教育技術立體化形式在職業(yè)教學中的應用，在于職業(yè)技術教育工作開展，也要保障其工作開展具有靈活互動方式。無論是實體課堂職業(yè)技術教學還是網(wǎng)絡虛擬教學，現(xiàn)代教育技術的應用，都可以設定相應情景模擬課堂。例如：會計職業(yè)技術教學實踐過程中，教師應用多媒體設定教學情景，學生依據(jù)模擬情景，應用職業(yè)技術知識進行問題解答。這一教學過程的開展，將實現(xiàn)學生課堂理論知識的再次鞏固與提高，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術與職業(yè)技術教育融合的優(yōu)勢[2]。

　　(三)教育內(nèi)容寬領域整合

　　現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的融合，體現(xiàn)在新教育技術能夠使職業(yè)技術教育的內(nèi)容領域進一步拓寬。一般而言，現(xiàn)代教育技術主要應用網(wǎng)絡新技術建立職業(yè)技術教學知識理論體系，因此，職業(yè)技術教育內(nèi)容不會局限于本職業(yè)的相關性知識，在職業(yè)技術教學過程中，也逐步融合其他領域的網(wǎng)絡知識，這種職業(yè)技術教育內(nèi)容的補充，無疑使職業(yè)教學的內(nèi)容更加充實、信息整合度更高。

　　(四)教育實踐全面性歸納

　　現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代職業(yè)技術教育中的融合，在于新教育技術能夠?qū)崿F(xiàn)教育實踐全面性歸納。例如：行政管理職業(yè)技術教育開展時，教師不僅要對學生進行行政管理相關程序?qū)嵭薪虒W指導，同時也應將相關性行政程序開發(fā)與編程等技術作為職業(yè)技術教育的構成部分。同時，新教育技術中多媒體課件能夠在多種視頻程序中播放出來，學生在后期實踐過程中，可以直接以行政管理技術教育課件作為參考標準，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)技術教育工作開展的綜合應用。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用的分析，是探索現(xiàn)代教育新發(fā)展的重要構成部分。在此基礎上，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用將全面整合職業(yè)技術教育的開展思路、形成多角度的教育理念、充裕職業(yè)技術教育內(nèi)容、以及加強職業(yè)教育理論與實踐的關系對接，從而使我國職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢更加明朗。因此，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用，更能夠突顯全民教育開展的優(yōu)勢，為我國現(xiàn)代教育改革提供更飽滿的教學研究新成果。

　　參考文獻：

　　[1]周嵐.試論現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中教學中的運用及其影響[J].科教文匯(中旬刊)，2008，(12)：124.

　　[2]胡波.現(xiàn)代教育技術在職業(yè)技術教育中的運用[D].華中師范大學，2004.