師范類院校數學教育概論的教學方法改革策略

　　依據本校學生的特點以及教育研究的現狀，對師范類院校數學教育概論的教學方法提出了改進策略，以增加學生的數學現實、提高學生的教育教學實踐能力。

　　《考試(中考版)》雜志中考版是由光明日報報業集團主辦、江蘇省教育學會協辦的國家級雜志。光明日報報業集團考試雜志社原分別在北京和南京辦有高中版和初中版兩份雜志。今年10月均改為高考版和中考版。 中考版共刊出11期，前10期為初中版，第11期為改版試刊號。

　　1前言

　　加強教師隊伍建設是解決教育發展主要矛盾的必然選擇，師范院校如何改進教學方法培養高素質師范類專業人才成為民生建設的頭等大事。師范類院校應當依據本校學生的特點以及教育的現狀，有目標有計劃地改進教學方法，從而為社會輸送合格的優秀的人才。

　　數學教育概論是我校數學師范專業的一門基礎必修課，也是數學專業課程與教學論方向研究生人學考試的必考科目之一。數學教育概論是一門實踐性很強的學科，本課程對于培養學生的創新能力、實踐能力、應用意識等數學素養有著重要的作用，因此，改進教學策略，將培養適應社會經濟需求的應用型人才融入教學過程中有著積極的意義。

　　2數學教育概論課程的教學現狀

　　獨立院校的大部分學生對數學教育概論這門課的認識不夠，認為上課聽不聽無所謂，只要考前背一背就可以應對考試了。顯然，如果抱著這種僥幸心理的話必然是不可能真正學到什么知識的。通過調查分析，存在這種心理主要有以下幾個方面的原因：

　　2.1教學內容

　　傳統的《數學教育概論》主要偏重于理論知識的灌輸，書上大量的形式化的語言文字，學生讀著覺得枯燥無味，難以激起學生學習的興趣。因此，如何將干巴巴的形式化的學術形態轉化為適于學生接受的教育形態是我們要考慮的問題。

　　2.2教學方法

　　本門課程主要采用“以教為主的滿堂灌”的教學方法，這種學生處于被動接受狀態的填鴨式教學方法，難以真正讓學生參與到課堂當中來，學生在學習的過程當中也難以保持長久的高度集中注意力。這種教學方法主要是讓學生記住一些結論性的知識，然而教學不僅僅是讓學生記住一些東西就可以的，沒有效率的教學方法是斷然不可取的，因此改變傳統的教學方法是重要的也是很有必要的。

　　2.3學習習慣

　　我校數學專業的學生大部分是理科生，這些學生中的大多數學生并沒有良好的學習習慣，學習懶散，從來不會主動去思考一些問題，認為上課可聽可不聽，反正考前簡單背一下就可以了，一旦遇到自己沒有背過的問題就束手無策了，這種應試心理難以真正理解知識的來龍去脈，難以理解知識間的邏輯關系，也必將難以勝任將來的教書育人工作。

　　3數學教育概論的教學改革策略

　　為貫徹落實黨的十九大精神，提高師范類專業人才培養的質量，形成一批師德高尚、業務精湛、充滿活力的適應地方經濟發展需求的“四有”好老師，師范類院校應根據數學教育概論的學科特點以及人才培養規格的要求，從以下幾個方面對數學教育概論的教學進行改革。

　　3.1教學內容的改革策略

　　如何讓學生從“要我學”轉變到“我要學”?首先要讓學生意識到這門課的重要性，認識到這門課對于教師實踐能力培養的重要性;其次要讓學生認識到數學教學理念、數學教學原則對數學教學實踐的指導意義，只有讓學生意識到所學內容的重要性、學習內容的價值意義，才會有興趣去學習這門課程。因此數學教育概論的教學內容要切實圍繞提高學生的教學理論知識和實踐能力展開。

　　3.2教學方法的改革策略

　　3.2.1變填鴨式滿堂灌教學模式為啟發式探索式教學模式

　　“大容量、高密度、快節奏”的滿堂灌教學模式難以長久地吸引學生的注意力，難以激發學生的求知欲，因此要想提高教學效率，首先要轉變教學模式。在實際教學過程當中，教師可以精心設置一系列的問題鏈，或者創設適當的問題情境，啟發、引導學生去思考;學生帶著問題自己去閱讀教材，通過自主探索、小組合作、辯論的方式來解決問題。這種問題驅動的教學方法，一方面可以激發學生的求知欲，吸引學生學習的興趣，讓學生掌握到了結論性的知識;另一方面也讓學生獲得了成功的喜悅感，認識到了知識的發生發展過程，提高了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　另外，采用啟發式探索式的教學模式，教師需要做到以下幾點：1)探究前，教師要依據教學目標合理地來設置問題鏈，這是保證有效探索的前提。2)探索中，教師要及時地給予必要的引導，充分啟發學生獨立思考，鼓勵學生各抒己見。3)探索結束，教師要及時歸納總結，積累經驗，也可進一步將問題延伸拓展，從而啟發學生不斷地探索新知。

　　3.2.2理論聯系實際，提高學生的實踐教學能力

　　數學教育概論是一門實踐性很強的學科，因此在教學的過程當中，一方面要讓學生掌握理論性的知識，另一方面也應理論聯系實際、加強師范生的實踐教學能力。如何加強學生的實踐教學能力，僅僅告訴學生如何如何教學是遠遠不夠的，還必須給學生實踐的機會。比如告訴學生在教學過程中要把握節奏、語調要抑揚頓挫、提問要有技巧等等，學生若不真正走上講臺，若不將理論知識親自應用到實踐當中來是難以領會這些話的涵義的。因此本門課程除了讓學生掌握理論知識外，更要提供一些實踐機會，讓學生走上講臺，讓學生在實踐中檢驗“真理”，理論知識指導實踐活動，總結實踐經驗進一步豐富理論知識，實現從師范生到教師身份的轉化。

　　另外，在教學實踐的過程中，發現學生對中學數學課程的教學目標以及教學內容并不熟悉，很多學生根本不去仔細閱讀教材，理不清楚知識間的邏輯順序，隨意在網上搜一篇PPT就拿來講課了。針對這個問題，我建議師范類院校應當加大紙質類教材的經費投入，增加生均教育類紙質圖書數量以及生均教育實踐經費，從而為師范生教學能力的培養保駕護航。

　　3.3考核方式多元化

　　傳統的考核方式主要采用平時成績和期末成績加權平均的生成方式進行評價，平時成績由考勤、課堂表現組成，然而平時成績所占的比重較小，導致學生對平時成績不重視，隨意遲到、早退現象嚴重，上課聽講也不認真，單純依靠考前突擊就完成一學期的學習任務。因此應當將平時成績的考核方式多元化，將課堂回答問題、期中檢測、教案書寫、教學實踐等納入平時成績當中來，并提升平時成績所占的比重，以此來鼓勵和激勵學生認真聽講、積極思考問題、認真書寫教案、努力提升教學實踐能力，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新能力和實踐能力。

　　4結語

　　通過分析我院學生對數學教育概論的認識以及學生的學習現狀，對師范類院校數學教育概論的教學進行改革，可以端正學生學習的態度、學習的動機，激發學生的求知欲，培養學生良好的學習習慣，提高學生的教育教學實踐能力，為學生今后的教書育人工作奠定堅實的基礎，也為社會輸送高素質的應用型人才。