淺談大學生創新軟實力的培養與提升

　　大學生的創新教育是高等教育尤其是高等職業教育的重要組成部分，培養大學生創新的軟實力已經成為高校乃至全社會關注的焦點。本文從創新思維、創新能力、創新精神三個維度十六個角度全方位地闡述了大學生創新軟實力的培養和提升路徑。

　　《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎教育的改革和發展提供新觀點、新信息和新方法。

　　1 樹立創新思維理念，打破傳統思維慣性

　　大學生是否具有創新思維是其創新軟實力強弱的重要表現之一，大學生要分別從聯想思維、抽象思維、發散思維、立體思維、逆向思維、批判思維等多維角度，樹立創新思維理念，打破自己固有的傳統思維慣性和思維定式。

　　1.1認知聯想思維精髓

　　聯想思維即指在人腦的記憶表象系統中，借助某種外部誘因，在不同的表象之間產生聯系的一種無固定思維方向的任意思維活動，其主要思維形式有幻想、空想、玄想，主要思維方法有相似聯想、相關聯想、相反聯想等。培養大學生構建聯想思維模式，拓展思維空間，認知聯想思維的精髓是其關鍵環節，使大學生能夠真正體驗觸類旁通、解構重組、突發奇想的創新悟性與思維意境。

　　1.2領會抽象思維方法

　　抽象思維是創新思維的高級形式，亦稱為抽象邏輯思維或邏輯思維，其思維方法是運用概念和含義，借助言語符號進行思維，通過歸納、分析、演繹、綜合、概括等基本方法的協調運用，揭示出事物的本質和規律性。領會抽象思維方法是培養大學生創新思維模式的基本要求。其實，在創新的整個過程中，一路伴隨著從具體到抽象、從感性到理性的認識過程，抽象思維方法是大學生構建創新思維模式的必備要素。

　　1.3強化發散思維意識

　　發散思維亦稱輻射思維、擴散思維，即在思維活動過程中，圍繞某個中心問題，沿著不同方向或角度，向外擴散或輻射的一種思維方法。培養大學生的創新思維模式，其中強化發散思維意識乃關鍵一步，要求他們突破原有的固化思維藩籬，發揮想象力，尋找非常規途徑，以嶄新的視角去探索，重組已有信息，激發多種設想和預案，從中選擇最優解決方案。創造性、多維性、變通性是發散思維的重要特征，發散式的創新思維主要體現在思想不落俗套、非常規性、不故步自封。強化發散思維意識是使大學生樹立創新思維理念的重要環節。

　　1.4獨辟逆向思維路徑

　　逆向思維即對習以為常或司空見慣的、似乎已成定論或無可厚非的事物或觀點，進行反向思考的一種思維方式，對創新有重大推進作用。此方式重在思維活動的獨辟蹊徑，重在勇敢地“反其道而思之”，使思維路徑朝著相反的方向行進，面對問題從反面深入探索，形成新思想，找到新思路。培養大學生樹立創新思維理念，在意識上要求他們打破思維定式，破除由習慣或經驗等形成的僵化思維套路，力求找到突破點和創新點，開啟另一片思維新天地。

　　1.5拓展立體思維空間

　　立體思維亦稱全方位思維、多元化思維、多角度思維，即突破“點、線、面”三個層次的思維局限，從前后左右、四面八方等方位去思考問題的一種空間思維。訓練大學生的創新思維，其中訓練拓展思維空間是比較有效的重要訓練項目之一，其目的乃令其思維活動跨越點與線、突破平面、進入空間，以此收到獨特的新奇效果。立體思維使創新思維模式具有更加廣闊的張力。

　　1.6養成批判思維慣性

　　批判思維是對常識、慣例、權威、傳統的一種反叛或挑戰。大學生要樹立創新思維理念，一要解放思想、擺脫束縛，挑戰清規戒律，否定原有框框。二要敢于標新立異、獨樹一幟，敢想前人未曾想過的事情，敢創前人不曾創建的基業。三要從質疑開始，此乃創新的起點，如果沒有批判性思維，僅能跟在權威和定論的后面亦步亦趨，便不可能做出突破性的創新。

　　創新思維的最大障礙即把某種先入為主的理論、觀點、經驗、感覺等有意無意地神圣化或絕對化，從而難以萌發出與之相左的創造性理念。大學生只有正確處理好批判、創新、繼承三者的關系，才能形成科學的批判思維慣性，為樹立創新思維理念奠定方法論基礎。

　　2 健全創新能力結構，防范平庸，追求卓越

　　大學生創新能力的強弱是判斷其創新軟實力強度的重要指標之一。創新能力是個體或組織對現有物質、知識、信息等資源的配置和優化能力。在特定環境中，本著個體價值的追求、組織目標的實現、社會發展的需要，改進或創造出某種獨特而新穎的事物，并能從中獲得一定收益的行為能力。創新能力不是與生俱來的，在很大程度上可以通過后天訓練，得以逐步增強與提升。

　　2.1積蓄學習能力

　　學習乃是一種能力，大學生創新的基礎能力便是學習能力。創新者需要不斷汲取新知識，樹立“終身學習”的理念，重視知識結構的更新，不斷改進思維方式和創新思路。大學生的創新能力的強弱與其個人的氣質、動機、情緒、習慣、態度、觀念和才能等都有著千絲萬縷的聯系，但與學習能力的聯系最為直接和緊密。

　　大學生要重視創新方法的習得和研究，加入學習型組織，借助濃厚的學習氣氛，提升綜合分析的能力，能夠從現象到本質、從偶然到必然、從特殊到一般，由表及里地分析新生事物。面對已有的知識和經驗，能夠從中去偽存真，批判性地吸收和接受。知識經濟其實質就是創新經濟，大學生在積蓄學習能力的過程中也需要創新，既不唯書，也不唯上。

　　2.2培養自抉能力

　　創新能力的提高主要體現在自抉能力的培養上。大學生的自抉能力主要體現在自主意識和獨立人格兩個方面：一是有主見，自我決策能力強，能夠獨立思考問題，不人云亦云、隨聲附和，有獨到的見解和獨創性主張。二是有自信，有自主意識，有獨立人格和批判精神。大學生自抉能力強的內涵是堅守信念，自主抉擇，敢于質疑、敢于冒尖，義無反顧，直至成功。在承認個體差異的同時，強調個性，積極參與競爭。自抉能力是大學生擁有創新能力的最突出表現之一。

　　2.3開發探究能力

　　創新能力的永續和持久需要創新者具備較強的探究能力，此能力是建立在敏銳的洞察力基礎之上的。大學生要培養自己的探究能力，就應該勇于超越，推陳出新。探究的動力乃是求新、求奇、求異、求特，具有一定的進攻性，為捕獲有價值信息，從不墨守成規、從不因循守舊、從不滿足現狀，勇于擺脫傳統觀念的窠臼，放開手腳，追求不一樣的生活體驗與人生價值。創新者大都信奉不破不立的觀念，崇尚探索與冒險，其獨特的人才觀主要表現在不求全才與通才，反而主張偏才、奇才、怪才方能不拘一格，擁有創新素養，極有可能成為創新人才，并且認為探究能力既是一種人格化的品質力量，又是一種社會化的生存能力。

　　2.4豐富想象能力

　　豐富自己的想象能力是創業者提升創新能力的內在要求。想象能力即指人們借助過去的經驗和已有知識，通過想象萌發出新奇構思的一種能力。如果缺乏想象力，創新能力就無從談起，創新能力強的創業者其想象力都很豐富，因為創新就是大腦的一種創造性想象活動，異想天開與奇思妙想都是建立在豐富想象的基礎之上的。豐富的想象使思維更加敏捷，使思路更加清晰，進而孕育出高品位的創新力，想象力是創新能力的源泉和命脈，是一種超越性的創新思維能力，是一種超越專業范疇和學科界限的多元思維能力。

　　2.5激發感悟能力

　　感悟能力的獲得標志著創新者其創新能力已經達到了一定的水準。感悟是人所特有的一種靈性，它能使創新這項人世間最復雜的活動提升境界，雖然創新過程并無神秘性可言，但確實存在一種只能意會不能言傳的靈感，創新的靈感需要憑借悟性才能感知。悟性并非與生俱來，學習、思考、實踐等都是悟性習得的溫床。大學生需要把感悟能力提升為創新能力，提升的過程就是把自己孕育在潛意識的意境或意念，不失時機地激發出具有創新元素的思想火花，提出新奇獨特、非同凡響的主張和金點子，令其在心靈中發生碰撞，油然而生絕妙的創意，隨之迸發出創新的激情。

　　3 構筑創新精神力量，積蓄創新膽識與智慧

　　大學生是否具有創新精神是其創新軟實力有無的重要標志之一。創新精神是大學生創業者應該具備的膽識和智慧，是其進行創業活動所必備的一種心理素養，比如創新的意志、毅力、勇氣、決心等動力元素，從而體現出創業者有勇有謀、有膽有識的一種極其重要的軟實力。

　　3.1培養好奇心

　　創新者開展創新活動一般不需特別的天賦或稟賦，但必須擁有強烈的好奇心和求知欲。創業者的創新精神主要體現在從不滿足已習得的知識、已建立的理論、已掌握的事實、已總結的經驗，總是想從平凡的萬事萬物中發現不平凡的奇思妙想，從中挖掘自身潛能，偶得金點子，收獲小發明。求新、求奇、求特是好奇心的最佳表現，創新者做事追求新穎獨特，善于發現新情況、解決新問題、接受新理念，好奇心是使創新活動永保激情的內在不竭動力。

　　3.2培養進取心

　　創新新精神實質是一種勇于拋棄舊思想或舊事物，創立新思想或新事物的進取精神。進取心主要體現在創新者不安于現狀、不迷信權威，勇于嘗試、敢于冒尖，不斷開拓，不怕“槍打出頭鳥”，愿做第一個吃螃蟹的人。創業者的進取心還體現在不斷追求新知、不斷進行革新、不斷激發潛在的創造力火花。創新精神的核心就是熱情主動、積極進取，從不循規蹈矩，從不半途而廢。大學生在創新創業過程中，應該適時汲取新觀念，富有進取心的最顯著特征就是爭強好勝，進取心的外在表現就是不斷鉆研和探索，縱有千難萬險，也不改變創新創業的初心。

　　3.3培養個性化

　　創新精神的培養需要個性化特質元素。一個人在思想、性格、品質、態度、情感等方面都不同于其他人的特質，表現于外的就是其言語方式、行為方式、情感方式等，個性化是現代人的存在方式。在大眾化的基礎上，創新者擁有自己獨特的鮮明個性和做事風格，追求的是與眾不同，別具一格。個性即在個體的思維、情緒、價值觀、信念、感知、態度、行為等方面與眾不同;即為個體獨有的并與其他個體區別開來的特性，是一個人在共性中所凸顯的獨特部分;是有一定傾向的、并且相對穩定的、本質屬性的心理特征總和。個性化是大學生培養創新精神所必備的獨特屬性。

　　3.4培養自信力

　　創新精神建立在自信力的基礎之上，自信力乃自強不息的正能量，是創新者對自身價值的積極評價。大學生創新創業者應該讓自信成為一種生存習慣。一個人越相信自己，就越愿花時間和精力提高自己。自卑常常阻礙創業者進步，使之在機遇面前躊躇不定而喪失良機。缺乏自信在一定程度上抑制了創新創業者潛能的發揮。

　　自信不是自滿，是建立在客觀基礎之上的自我評價，遇事不亂、處事不驚，擁有一種從容的心態。自信力是確保創業者走向成功的重要精神力量。自信心不強的人，容易產生疑慮和恐懼，面對創業風險經常猶豫不決，前怕狼后怕虎導致其墨守成規，不敢越雷池一步。自信力是培養創新精神所必需的內在支撐力量。

　　3.5培養意志力

　　意志力乃創新者知難而上，不畏懼、不軟弱、不懈怠、不觀望的一種優秀的個性品質。大學生創業者要發揚艱苦創業精神，克服困難，最終解決各種問題需要的是意志。意志力也是一種自我引導和自我強化的精神力量。意志力不僅體現在決斷力上，而且體現在對創新的感受力上。人的意志力潛伏性極大，其爆發力具有排山倒海之勢，它能克服各種困難，不論經歷的時間長短，不論付出代價的大小，無堅不摧的意志力終能幫助創新創業者實現目標。

　　4 結束語

　　大學生創新軟實力的培養與提升，關鍵要培養他們樹立創新思維理念、健全創新能力結構、構筑創新精神力量，并為他們提供和營造良好的創新條件與創新環境，建立良好的培養和提升機制。

　　參考文獻：

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