小學英語課堂教學與信息技術(shù)融合研究

　　在小學英語課堂教學工作中，信息技術(shù)的融合較為重要，教師應(yīng)針對小學英語課堂教學內(nèi)容進行嚴格的分析，準確掌握信息技術(shù)的融合特征，并根據(jù)當前的技術(shù)要求創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，提升課堂教學水平。

　　《教育研究與評論(小學教育教學)》(半月刊)創(chuàng)刊于2009年，是由江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學教育教學的現(xiàn)實，著眼于理論與實踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專業(yè)成長和課程實施中的問題解決開展研究。

　　小學英語教師在課堂教學中，要想更好的融合信息技術(shù)，就要制定完善的信息技術(shù)分析與融合方案，根據(jù)小學生的學習特點與年齡特征，合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學工作，以此提升教學工作可靠性與有效性。

　　一、激發(fā)小學生的學習興趣

　　小學英語教師在課堂教學期間，需重點關(guān)注小學生的學習興趣，將英語課程作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升小學生學習積極性與自信心，使其能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，凸顯現(xiàn)代化信息技術(shù)的積極作用。在教學工作中，教師可以將視聽教育結(jié)合在一起，根據(jù)教材內(nèi)容合理實施教育工作，以此提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。例如：教師在講解《We love animals》一課的時候，可以在課堂教學之前，利用信息技術(shù)搜集各類動物的圖片，在課堂教學中，為小學生展示動物圖片。同時可以為小學生播放視頻，在視頻中添加動物與單詞，使得小學生在視聽的過程中，總結(jié)英語知識的學習經(jīng)驗，樹立正確的認知。同時，在動物教學中，教師還可以為學生講解一些顏色的單詞，在拓寬學生學習領(lǐng)域的情況下，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學工作效果。

　　二、指導學生練習口語

　　在小學英語教學的過程中，口語練習屬于重點教學內(nèi)容，教師需根據(jù)學生的發(fā)音情況進行全面的分析，利用合理的教學方式解決學生口語發(fā)音問題，并根據(jù)當前的教學要求，創(chuàng)新教學手法，提升小學生的學習自信心。在此期間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實施工作，創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式與內(nèi)容，奠定堅實的學習基礎(chǔ)。例如：教師在講解“How many”知識的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方式，為小學生播放數(shù)字等單詞的發(fā)音，并帶有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)小學生的學習興趣，教師還可以帶領(lǐng)學生拍手讀單詞，潛移默化的指導小學生模仿重音音節(jié)與輕音音節(jié)。在此期間，教師還可以為小學生播放帶有數(shù)字單詞的視頻，要求小學生跟著視頻猜數(shù)，在培養(yǎng)小學生口語能力與語感能力的情況下，還能提升學習水平，滿足當前的教學要求。

　　三、創(chuàng)建良好的教學情境

　　教師在使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過程中，需為小學生創(chuàng)建良好的教學情境，使得小學生在真實情境中體驗英語知識，提升學習效果。在此期間，教師可以使用計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)開展教學工作，將英語課堂教學與信息技術(shù)融合在一起，在明確教學層次與目標的基礎(chǔ)上，貼近小學生的日常生活，整合網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，提升教學工作效果。例如：小學英語教師在講解“Let us eat”知識的時候，可以利用多媒體播放毛毛蟲吃顏色，然后變成了其他顏色的毛毛蟲，在一定程度上，能夠通過動畫方式激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師可以指導小學生根據(jù)多媒體視頻中的內(nèi)容，閱讀課本中的句子，在了解句型結(jié)構(gòu)與特征之后，認真總結(jié)英語知識，提升小學生的英語學習與掌控能力。

　　四、滲透英語背景與文化

　　在小學英語教學期間，由于英語背景文化與中國背景文化存在差異，小學生很難產(chǎn)生正確的理解。因此，小學教師要在課堂教學中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透異國文化與背景，制定聯(lián)合教學機制，統(tǒng)一教學內(nèi)容。例如：教師在課堂教學中，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為小學生搜集異國的歷史地理知識、生活習慣與風俗內(nèi)容，在滲透文化的情況下，指導小學生全面了解異國的情況，并養(yǎng)成良好的學習習慣，提升小學生的學習水平[1]。

　　五、培養(yǎng)小學生自主學習能力

　　小學英語教師在課堂教學中，需合理使用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的自主學習能力，制定完善的教學方案。例如：小學英語教師在講解“My family”一課之前，可以要求小學生利用網(wǎng)絡(luò)渠道查找家庭成員的英語稱呼，在了解具體稱呼之后，應(yīng)利用合理的方式指導小學生更好的自主學習英語知識，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提升其學習能力[2]。

　　六、結(jié)語

　　在小學英語課堂教學中，教師需合理融入信息技術(shù)實施教學工作，創(chuàng)新教育方式與內(nèi)容，制定完善的控制機制，全面提升小學英語課堂教學水平，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]李生仁.暢言交互式信息技術(shù)與小學英語課堂教學的有效整合[J].學周刊，2016(33)：72-73.

　　[2]胡慧君.淺談信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的使用[J].東方教育，2014(1)：175-176.