國學文化在大學生思政教育中的應用

　　國學文化是我國經過幾千年發展的所凝結的結晶，是我國勞動人民的創造，是世界上不可多得的文化瑰寶。因此，在大學生的思政教育工作中需要應用國學文化來推動大學生思政教育的發展和進步，提升大學生思政教育的效果，保障大學生能都健康成長，培養出更多全面發展的人才。

　　《中國高等教育》(半月刊)創刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。

　　近些年來，隨著我國逐漸對外開放，我國和世界上的其他國家的交流逐漸增多，交流的深度也在不斷地加深，但是隨著之而來的西方社會地思想不斷沖擊著我國的傳統文化[1]。尤其是在大學生群體中，他們的價值觀、是非觀以及世界觀等等受到了很深的影響。就目前來看，我國的國學文化在和世界文化思想的碰撞中不斷受到挑戰，一些我國的優秀的文化以及傳統受到了不同程度的侵蝕和腐化。對大學生的思政教育工作來說，國學文化對起有著非常重要的意義，因此需要降國學文化應用到大學生思政教育工作中，為提升大學生思想境界，培養大學生正確的價值觀等等提供有效的幫助。

　　一.國學文化在大學生思政教育工作中應用應該注意的事項

　　中華民族在幾千年的發展過程中積淀了極其深厚的文化底蘊，而國學作為研究我國轉筒文化的學科，對大學生的思政教育有著十分重要的意義，因此，需要將國學文化在大學生的思政教育工作中加以應用，但是要重視一些注意事項，只有這樣才能夠最大化的發揮出國學文化的作用。

　　(一)應該重視現行教育和隱形教育的融合

　　在教育中，顯性教育指的是教育工作者利用各種相應的教育手段，在各種教育場所。有組織的、公開的、直接的以及有意識的進行的有形教育，一般來說，顯性教育多采用課堂教育、討論學習等等形式來進行[2]。而隱形教育指的是教育工作者在平時營造的學習環境、活動環境以及文化氛圍等等，這種教育是一種無意識的、無形的以及間接的教育。具體來說，在大學生的思政教育過程中應用國學文化必須要充分的發揮出課堂教育以及一些宣傳活動的功能，將思政教育課程的作用發揮到最大。同時還要注意的是要在適當的時間和時機進行一些場景設置，營造出良好的思政教育氛圍，對大學生進行潛移默化的影響。顯性教育和隱形兩者不是相互孤立的，在應用國學文化的過程中應該做到兩者你中有我，我中有你，把握好其中的結合點，將國學文化的作用發揮到最大，推動大學生思政教育工作的進行和發展。

　　(二)應該重視課堂教育個社會教育的融合

　　在大學生的思政教育中，課堂教育和社會教育都是主要的教育場所。其中課堂教育能夠充分的利用課堂的時間以及空間，集中所有的教育人員、精力等等來實現教育，這一優勢使得課堂教育具有很強的可控性，可以實現對大學生的直接教育，教育效果能夠迅速的顯現出來。而社會教育相對于課堂教育，它的優勢是實踐性很強，教育情景真實的優勢。因此，在將國學文化應用到大學生思政教育的過程中必須要充分利用兩者各自具有的優勢，避開其中的缺點。具體來說就是，在教育的過程中充分的使用課堂教育集中學生、教師、空間以及時間來進行理論上的灌輸和輸出，于此同時還要充分利用社會教育對大學生進行真實性的教育，是大學生親身體驗其中，感受國學文化。比如，再進行愛國主義教育的過程中，不僅僅需要再課堂中灌輸給學生相關的理論知識，更重要的是要讓學生去參觀和體驗一些革命紀念館、基地等等，使學生能夠充分的感受愛國主義。

　　(三)應該重視示范和實踐的融合

　　一般來說，教育者要比受教育者的實時水平高，因此，在教育的過程中，教育者一般是宣講者和示范者，而受教育者是接受者和實踐者[3]。所以，在教育的過程中，教育者不僅僅要在對受教育者進行理論的灌輸，還需要做到親身示范給受教育者。對于大學生來說，教師不僅僅要將知識輸送給學生，還要在平時的生活中做好榜樣和示范，以自身的行為來影響學生和引導學生。另外，將國學文化應用到大學生的思政教育中不僅僅是理論上的探討，更需要在實踐中得到實行。比如，教師在課堂中講授了誠信，就必須要在實際的生活中以自身的實際行動來引導學生和教育學生，使學生能夠深切的感受誠信。除此之外，在者其中教育者和受教育者都是主體，兩者之間應該相互交流和學習，實現國學文化的作用。

　　(四)應該重視引導和循序漸進的融合

　　將國學文化造大學生思政教育工作中進行應用，將果醋額文化融于思政教育工作中是一個長期的過程，需要在積極引導的基礎上來循序漸進，不能操之過急。首先，無論是從國家層面、學校層面還是學校教師層面都需要充分的發揮出國學文化的引導作用，對大學生在思想以及行為上進行積極的引導，是國學文化能夠快速的和社會主義相適應、相結合，是大學生能夠在很短的時間內認知國學文化和踐行國學文化。其次，在此基礎上對國學文化的應用不能操之過急，必須要循序漸進，在此過程中逐漸滲透、逐漸深入[4]。比如，在進行愛國主義教育的時候，不能強行讓學生接受應該讓學生在平常的生活中有序的培養學生的愛國意識，養成愛國精神。另外，在應用的過程中，還需要根據學生的實際情況，針對不同類的學生采用不同的方法，在引導的基礎上，逐漸使這些學生樹立起正確的人生觀和價值觀，使學生健康的成長。

　　二.國學文化在大學生思政教育工作中應用的有效路徑

　　國學文化在思政教育工作中應用需要更方面的力量進行合力，才能夠有效的發揮出國學文化的功效。

　　(一)加強高校國學文化的文化建設

　　眾所周知，經濟基礎決定了上層建筑，在如今這個物質十分豐富的時代，高校必須要建好上層建筑，具體來說就是要制定出一套合理的、有效的制度來滿足當前思政教育對管理以及紀律方面的精神需要，使國學文化能夠和目前創新相融合，以應對市場需求的不斷變化。與此同時，高校還需要十分重視國學文化和思政教育的宣傳，不斷的提升教師的思想道德水平和標準。在高校的文化建設中，主要需要做好以下三個方面的工作：一是要給予時代的發展以及自身實際情況來確立辦學理念，明確國學文化在大學生思政教育工作中的重要地位，要看清當前社會發展的需求，找到自身應該肩負的責任。二是高校要有弘揚國學文化的概念，肯定國學文化的重要性，確保國學文化能夠在校園文化建設過程中發揮出主導作用。三是要不斷的提升教師以及學生的思想水平，對他們提出更高的要求。比如，誠實守信、勤勞務實等等價值觀念要融入到校訓中，使國學文化能夠在充分的發揮出自身的作用，對大學生的思想形成積極的影響。 　　(二)提升思政課程教師隊伍的思想水平

　　在任何的教育中，教師都使其中一個非常重要的組成部分，大學生的思政教育也是如此，高校只有不斷地提升教師地國學文化教育才能夠使教師應對未來地挑戰，并抓住挑戰中存在的機會，做出更大的貢獻和成績[5]。另外，一個教師的綜合素質是直接受到起思想水平的影響的，在思政教育中，教師是教育者，學生是受教育者，教師的表現會直接影響到國學文化在思政教育工作中應用的效果。如果教師隊伍有著很高的思想文化水平，那么就會使教師通過各種的方式或者渠道來提升自身，拓展自身的眼界，進一步開闊學生的眼界，強化學生的綜合素質，促進學生的進一步發展和進步。除此之外，在提升的思政課程教師隊伍的思想水平的同時，還需要注意要對國學文化進行選擇性的吸收和應用，并結合這些國學文化，形成自身的內部文化，提升教師隊伍的責任感、使命感，利用自身的文化底蘊去教育學生、影響學生，保證思政教育工作的順利進行。

　　(三)將國學文化融入到課堂教育中

　　就目前來看，在高校的課程安排中，通常是兩門課程作為公共義務教育課程，但是國學的發展沒有跟上時代的步伐，這就導致我國很長一段時間內我國高校的教育拋棄了歷史的文化。在后來的發展過程中，逐漸有高校將傳統文學作為了高校的公共必須課程，逐漸繼承了我國的傳統文化和精神。所以，在日常的課堂教學過程中，高校應該將國學文化融入到整個過程中，使學生充分的感受國學文化。尤其是在一些歷史文化課程中，高校應該讓學生學習全面的文化基礎課程、政治課程、社會課程、哲學課程等等。另外，在目前，大部分的學生認為我國的傳統文化并不能夠給與他們直接的好處，認為國學文化使沒有任何意義的。因此，針對這一問題，高校應該將國學文化深入的滲透到自然科學中，提升學生的科學精神，使學生具備了解問題和解決問題的能力，并且利用國學文化提供給學生更多的人文方面的關懷，使學生形成健康的人格，提升學生的人際交往能力。

　　(四)將國學文化融入到大學生的實踐活動中

　　歷史的恥辱使可提醒著我們閉門造車是不可取的，如果對國學文化的應用僅僅只是放在理論教學之上，沒有實際的時間運用，是不利于大學生思政教育工作的進行的，更加不利于是學生綜合素質的提升。因此，高校在不斷引導學生去了解國學文化。提升大學生對國學文化興趣的同時還需要鼓勵大學生在實踐中去探索、去發現，提升學生對客觀現實的認知，獲得值觀的感受和體驗。在目前的大學生思政教育工作中，國與單一的教育方式已經不再適應如今這個時代，更加不適應當前學生的需求，因此，在應用國學文化的時候需要不斷結合實際，把握好學生的認識規律，是學生能夠對國學文化產生濃厚的興趣，只有這樣才能夠充分的發揮出國學文化的作用，另外，大學生的思政教育工作必須要和國學文化緊密的進行結合起來，內容要豐富多彩，尤其是在大學生的實踐活動中，利用這些豐富的內容吸引學生、引導學生，是學生感受國學文化，促進學生的健康成長。

　　參考文獻

　　[1]胡海峰.芻議國學文化在研究生思想政治教育中的應用[J].鹽城工學院學報(社會科學版)，2014，27(02)：91-94.

　　[2]劉朝暉，陳燕玲.基于FAHP的國學經典對大學生思政教育影響探究——以福州地區大學城為例[J].莆田學院學報，2017，24(06)：28-31+36.

　　[3]賈德輝，黃曉通，由琨.國學教育與高校思政課教學契合點研究[J].亞太教育，2016(07)：113-114.

　　[4]蔡聰裕，余旋.中國優秀傳統文化在新建本科院校思想政治教育中的運用研究——基于閩江學院的實證調研[J].寧夏大學學報(人文社會科學版)，2016，38(05)：188-192.

　　[5]王元珍，王文靜.當前青少年國學教育的現狀與對策——福建省青少年國學教育現狀調查報告[J].寧德師范學院學報(哲學社會科學版)，2016(04)：98-101.