三育人視角下協同育人機制構建

　　摘要：思想政治教育與美育是高校教育中的兩個重要組成部分，是新時代背景下在教育工作中的重點內容。思想政治教育與美育的協同育人可以為推動最終實現高校學科發展與人才培養的雙贏發揮重要的作用。而在“三全育人”理念指導下，可從全過程的運行機制，全方位的保障機制和面向全員的評價機制進行探討，為思想政治教育與美育的協同育人機制構建提出些許設想。

　　關鍵詞：思想政治教育;美育;協同育人

　　陳欣穎華東紙業2022-01-12

　　0引言

　　“三全育人”是新時代高等教育改革發展的根本要求與行動指南，也是提升高校思想政治教育水平的必要實現路徑。[1]隨著社會的蓬勃發展，大學生的思想價值取向發生著巨變，傳統的思想政治教育面臨著前所未有的挑戰。美育作為促進個人全面發展的重要組成部分，在學生的人格培養和審美情感的塑造上能夠發揮重要的作用，其與思想政治教育是密切聯系的。10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，意見中明確要求“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段。”[2]然而，在社會功利化影響下，美育更傾向于對學生進行學科知識的傳授和技能技巧的訓練，更像是被片面地等同于美術教育的教學活動，沒有與高校思想政治教育工作實現良好的有機結合，進而最終亦沒能最大程度地發揮其與德育、智育、體育、勞動教育合力的功效。實際上，思想政治教育與美育的協同育人是一件有益無害的教學改革嘗試，而思想政治教育與美育的協同育人能否成功，取決于機制的建設是否完善、有效。具體來說，思想政治教育與美育協同育人機制可以從三個部分進行探討，一是基于三全育人中“全過程育人”的內涵出發，抓住思想政治教育與美育的本質內在規律，對實現思想政治教育與美育協同育人的基本模式進行論述，即運行機制。二是基于三全育人中“全方位育人”的內涵出發，從宏觀的學校層面與微觀的課程層面上分析思想政治教育與美育協同育人的形成因素，即保障機制。三是基于三全育人中“全員育人”的內涵出發，通過對教師隊伍本身和各院系部門的嚴格評價，去監督與反饋思想政治教育與美育協同育人運行上的成效，即評價機制。[3]

　　1運行機制

　　1.1思想政治教育與美育的淺層協作：思想政治教育與美育相互滲透的研究性學習方式

　　研究性學習是時下的本科教學改革中運用較廣的一種教學模式。直接理論傳授法是思想政治教育中最為常見的，而思想政治教育與美育相互滲透的研究性課堂學習方式強調的是借助美育的方法去達到思想政治教育的目的。以文學類課程為例，文學審美是一種主動的再創造活動。在對于各類體裁的文學作品進行賞析的時候，鑒賞者都會結合自身的生活經驗，加上聯想和想象的藝術加工，從而獲得作品背后的關于人物情感或是形象的感性認識以及社會現實的理性認識。在美育方法的運用下，鑒賞者在研究作品的過程中無形地提升了自身的精神境界，彰顯了這種美育方法在引導學生追求高尚的人生理想上“潤物細無聲”的作用。[4]

　　1.2思想政治教育與美育的深層協作：思想政治教育與美育相互關聯的本科生科研計劃

　　項目本位學習是目前在高校較流行的一種教學模式及發展科研的主要手段。思想政治教育與美育相互關聯的科研計劃本質上就是基于一種跨學科的合作。從宏觀層面來看，完整且永續發展的科研計劃離不開資金的支持以及專門的管理部門進行組織協調，在眾多國外的大學都有相應的本科生科研中心，如美育研究中心、馬克思理論研習基地等等。這些中心在確定科研項目立項之時就可有意識地在思想政治教育與美育協同育人上有所側重，并組建專業的教師進行指導。除此之外，學校的期刊平臺也可專門開設一個思想政治教育、美育有關的板塊，給予科研計劃的參與者一個充分施展的平臺。從中觀層面來看，提倡在高校中可多與美術學院、馬克思主義學院等社科類學院開展共同的項目計劃，讓這些學院學生能展開密切的交流，形成一個交叉學科的研究團隊。

　　1.3思想政治教育與美育的高度整合：思想政治教育與美育相互結合的實踐應用型課程

　　當代大學生求新意識高漲，創新并豐富思想政治教育與美育相互協作的形式，推動思想政治教育與美育的整合是最理想的選擇。美育與思想政治教育的滲透作用通常是隱性且滯后的，因此，要加強理論聯系實際，與社會實踐的活動形式結合起來，諸如組織學生參與社會調查、參加社會特殊崗位的志愿者項目、參加各類公益活動，甚至是選擇去往貧困地區開展活動。通過這些活動，幫助學生們更深入地了解社會現實，將他們的專業知識、人文情懷都與現實生活的體驗結合起來，從行動上真正實現將美育與思想政治教育相互滲透的效果表現極致。

　　在實踐應用型課程中，學生真正參與到美育和思想政治教育如何協同滲透的研究中，不再僅是研究性學習過程的體驗者與參與者。這類課程是對學生能力培養的最好鍛煉，是思想政治教育與美育的高度整合。上述三種思想政治教育與美育協同育人的基本模式都可以體現于三全育人中的全程育人的環節之中，同時又與時下熱門的“課程思政”的理念在某種程度上是契合的。

　　2保障機制2.1思想政治引領與美育文化并重的校園氛圍

　　加強校園人文環境建設，營造出思想政治引領與美育文化并重的校園氛圍，既有利于美育教育的實施，也更有利于思想政治教育工作的開展。

　　首先，優化校園外部環境。校園外部環境應該集審美性、藝術性和時代性為一體，任何一處角落都是一種文化的傳遞以及一所學校精神品質的展現。其次，優化校園內部環境。例如，據《新時代愛國主義教育實施綱要》中要求，要豐富新時代愛國主義教育實踐載體。[5]中國傳統文化源遠流長，是愛國主義教育最直接也最可靠的教材，學校可以開展一些圍繞傳統文化主題的活動。同時，加強學校內新媒體的建設，充分利用微信公眾號、微博、抖音等現代流行的軟件，為學生及時解決實際困難。

　　2.2思想政治教育與美育理念融合的課程體系

　　不論是課堂本位的研究性學習還是課堂之外的本科生科研計劃，都能發現課程是思想政治教育與美育協同運行的重要載體。基于探究的課程是一種目前主流推崇的課程類型。要建立思想政治教育與美育這兩者看似不同的兩種教育內容之間的聯系，基于探究必不可少。

　　第一，普及文學鑒賞類課程。文學鑒賞是適合精神、情緒得以寄托的一種渠道，在賞析優秀文學作品的過程中，學生的道德認知、道德情感和道德意識在無形中發揮著化學反應，而這過程的實質就可認為是一種美育與思想政治教育相融合的過程。第二，豐富傳統文化教育課程。高校要多開設與美學、社會學等緊密相關的課程，有組織開展傳統文化教育的專題講座，開設一些傳統文化的選修課，例如文物鑒賞、書法與剪紙藝術、茶道等課程。第三，加強歷史文化教育的比重。了解歷史方能更好地做愛國主義的行動者，愛國主義教育始終是思想政治教育中永恒不變的主題。第四，強化傳統美德的灌輸。培育和弘揚社會義核心價值觀，以美育助推學生的道德教育，并在思想政治教育過程中，真正貫穿美育的表現內容與形式其中。

　　3評價機制3.1思想政治素養與美育素養齊優的教師隊伍

　　教師是開展“三全育人”實踐的重要主體，肩負著思想政治教育與美育協同育人的重任。除了量化的評價，相對開放的評價形式同樣可以推廣。學校要給所有的教師提供一個展示自身思想政治素養與美育素養風采、檢驗自我學習成效的平臺，通過活動性的競賽、講座等形式鼓勵教師，特別是本身不是思政課教師或是從事藝術類專業授課的教師，學校要帶動他們參與到思想政治教育與美育協同育人的實踐中來，建設一支思想政治素養與美育素養齊優的教師隊伍。[6]

　　3.2思想政治宣傳與美育實踐相輔的部門管理

　　高校職能部門是思想政治教育最好的宣傳窗口與大力響應開展美育實踐的主力，職能部門的任何一項相關活動的策劃都會影響到教師的選擇。因此，學校在對職能部門進行評價時，同樣也可對思想政治教育與美育協同育人方面提出相應的任務與要求。例如要求每個學院在每個學年中申請一個關于思想政治教育與美育協同育人的課題，為參與思想政治教育與美育協同育人研究的教師提供各方面工作支持，定期給教師們組織相關培訓等等。

　　4結語

　　綜上所述，思想政治教育與美育協同育人主要表現為教學內容的有機融合、教學形式的多元化、教學環境的美育化。思想政治教育與美育協同育人機制的構建不是一日即成、長久不變的工作，其協作程度從淺至深，表現形式就大不相同，而保障機制與評價機制的完善都離不開從學校乃至教師群體的每一份子的共同努力。