項目教學(xué)法在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

（一）明確課程定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

針對我校實際情況，《財務(wù)報表分析》這門課程是專業(yè)選修課，學(xué)生層次主要有三種，第一層次學(xué)生的專業(yè)主要是會計學(xué)或財務(wù)管理，看懂報表不成問題，在學(xué)習(xí)《財務(wù)報表分析》時，無需過多補充會計知識；第二層次學(xué)生的專業(yè)主要是工商管理或人力資源管理，看懂財務(wù)報表有一定的難度，必須適當(dāng)回顧相關(guān)課程的知識；第三層次學(xué)生來自其他學(xué)院，他們基本上看不懂報表，對于這一類學(xué)生，必須要重新學(xué)習(xí)會計相關(guān)課程。對于前兩類學(xué)生，在講解《財務(wù)報表分析》理論部分時，穿插講解用到的相關(guān)會計知識即可，而對于第三類學(xué)生，除了課堂上補充的會計知識之外，要求學(xué)生在上《財務(wù)報表分析》的同時旁聽相關(guān)的會計課程。根據(jù)學(xué)生層次，我們確定課程培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）掌握財務(wù)報表分析的基本理論；（2）掌握財務(wù)報表分析的基本分析技術(shù)；（3）能夠撰寫出完整的財務(wù)分析報告。依據(jù)上述課程培養(yǎng)目標(biāo)，我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，突出強調(diào)了實踐環(huán)節(jié)的重要性，將理論與實踐教學(xué)課時比例提升到1∶1。

（二）引入項目教學(xué)法，改革考核方式

項目教學(xué)法就是以實際應(yīng)用為目的，在老師的指導(dǎo)下，通過師生共同完成教學(xué)任務(wù)而使學(xué)生獲得知識、能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。

1．項目的選題與實施

學(xué)期開始，進行項目小組的劃分，以5人為單位劃分項目小組，每個班級容量為80人，共分為16個項目小組。每個小組的具體項目就是選擇一家上市公司，查找該上市公司最近三至五年的財務(wù)報告及其他相關(guān)信息，隨著學(xué)習(xí)的進度開始閱讀上市公司財務(wù)報告及階段性地作出資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的水平和垂直分析，并對重點項目進行具體分析，同時，運用比率分析技術(shù)，作出該上市公司的償債能力分析、獲利能力分析、運營能力分析及獲現(xiàn)能力分析，課程結(jié)束每個小組出具一份完整的上市公司財務(wù)報表分析，項目小組的階段性分析報告和期末分析報告都要求制作出PPT，并在課堂上把數(shù)據(jù)處理過程和分析過程，以及分析結(jié)論展示給其他小組的成員，本小組成員同時負責(zé)回答其他小組成員的提問。以項目小組為學(xué)習(xí)單位有以下好處：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和解決實際問題的綜合能力。（2）有利于小組成員之間互助學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督、相互比較。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。（4）課后教師通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)進行答疑時，以小組為單位討論同一家上市公司的財務(wù)報告，一對五的小組討論教師可以關(guān)注到每一個學(xué)生，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2．項目的評價

通過申請考試改革，課程考核以實踐為主，每個項目小組成果的評價其實就是一個打分的過程。三次階段性報告和期末報告各占期末成績的20%，四次報告中每次小組自評占5分、互評占5分，教師總評占10分，剩下20%為平時表現(xiàn)和出勤分，由教師給出。

3．項目的應(yīng)用

項目教學(xué)法強調(diào)項目的實用價值，期末對于特別優(yōu)秀的項目可以由學(xué)生進一步充實、整理為論文發(fā)表，也可以作為即將進入大四學(xué)生的一個畢業(yè)論文選題，最后，教師歸檔保存以后，作為后續(xù)的教學(xué)案例，為課程建設(shè)添磚加瓦。

（三）模塊教學(xué)，分階段練習(xí)

在教學(xué)方式上，引入模塊教學(xué)，把課程劃分為六大教學(xué)模塊。圍繞著這六大模塊采用多媒體教學(xué)，再加上近年來學(xué)校開通了無線網(wǎng)絡(luò)，課堂上就可以演示如何查找上市公司財務(wù)報告及上市公司披露的其他信息，通過案例、數(shù)據(jù)、視頻等形象直觀的資料，進行專業(yè)知識的闡釋，盡可能在課堂有限的學(xué)時里，讓學(xué)生獲取盡可能多的信息。

為解決理論和實踐脫節(jié)的問題，除第一個模塊外，每一個模塊理論講解結(jié)束都要求項目小組做階段性練習(xí)。第二模塊實踐的1課時主要用于課堂現(xiàn)場教學(xué)生如何查找上市公司財報、審計報告和其他公開披露的信息，在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到能一眼看出審計報告的類型，會查閱相關(guān)資料，并課后進行閱讀。第三、四、五個模塊理論講解完之后要求學(xué)生在債權(quán)人、經(jīng)營者、投資者之間自選一個角度針對資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量以項目小組為單位相應(yīng)地作出三大報表的水平、垂直分析和償債能力、盈利能力、營運能力和獲現(xiàn)能力分析，找出企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題，并提出意見，最后以小組為單位撰寫出相應(yīng)的財務(wù)報告，并以電子郵件的形式提交給任課教師。每次階段性練習(xí)教師會隨機抽出6個項目小組，要求每個小組把自己的Excel數(shù)據(jù)處理的過程、分析過程、主要結(jié)論及建議做成PPT在課堂上給其他小組成員做展示，并接受其他小組成員的提問。沒有展示的其他10個小組互相交換作業(yè)進行互評。第六大模塊是綜合分析，目的是要全面評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，并提出具有全局性的改進意見。最后，期末考核就以學(xué)期中的四次作業(yè)做為基礎(chǔ)，進行補充、整合、潤色，得出一份完整的財務(wù)報表分析報告。

（四）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。開學(xué)伊始，除了教務(wù)在線信息交流平臺之外教師給學(xué)生留了工作QQ群、個人電話號碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學(xué)進度教師把課件PPT上傳到QQ群共享，供學(xué)生下載。利用這些實時通訊工具開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和問題討論，是其他輔助教學(xué)平臺所不可比擬的。具體來說，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)具有以下好處：（1）不受時間和空間的限制。只要有上網(wǎng)條件即可，這一階段討論每個小組選取的案例的行業(yè)特性，在報表分析過程中遇到的問題。（2）師生、生生之間交互的可控性。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)交流不能脫離網(wǎng)絡(luò)平臺，每個人在網(wǎng)絡(luò)平臺中的地位是平等的，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)這個平臺中可以向老師或其他學(xué)生發(fā)問或討論問題，通過獨立或互助完成財報分析，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。（3）豐富的、隨時可供查閱的網(wǎng)絡(luò)資源。在聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，無論討論哪家上市公司的報表都可以實時地在網(wǎng)上查閱到相關(guān)的財務(wù)報告以及與之相關(guān)的一些背景資料，這種網(wǎng)絡(luò)資源的易于獲得性和快速更新是以往的教學(xué)工作中不曾有的。