2021-4-13 | 學(xué)前教育論文
一、調(diào)查對(duì)象的基本情況
在父母親文化程度的調(diào)查上,父親文化程度在“小學(xué)”和“初高中”的比例,城鄉(xiāng)基本持平,但城市地區(qū)父親文化程度為“大中專”的比例比農(nóng)村低7.1%,而“本科及以上”的比例則高出7.2%。母親文化程度上,“小學(xué)及以下”城市地區(qū)為4.3%,農(nóng)村1.2%;“初高中”程度,城市21.7%,農(nóng)村26.5%;“大中專”程度,城市48.9%,農(nóng)村53%;“本科及以上”程度,城市為25%,農(nóng)村19.3%。
二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人人力投資的比較
城鄉(xiāng)兩地幼兒家長(zhǎng)每天與孩子相處的時(shí)間上并沒(méi)有差異,但在相處的具體內(nèi)容上,“輔導(dǎo)孩子功課”和“與孩子交流談心”上,城市與農(nóng)村地區(qū)分別存在及其顯著(p=0.003**<0.01)與顯著差異(p=0.029*<0.05)。其中輔導(dǎo)功課在2個(gè)小時(shí)以上的,城市的比例比農(nóng)村高出13.2%;與孩子談心交流在2個(gè)小時(shí)以上的,城市比農(nóng)村高出4.5%。此外,城市家庭一年內(nèi)陪伴孩子去圖書(shū)館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數(shù)也明顯高于農(nóng)村,分別存在p=0.034*、p=0.001**、p=0.027*、p=0.007**的差異。這一方面可能因?yàn)閳D書(shū)館、體育館、公園、影院等場(chǎng)所多集中于城市,在地理環(huán)境上優(yōu)于農(nóng)村。
另一方面也可能是城市地區(qū)家庭的年收入明顯高于農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際情況也高度制約著家庭的教育行為,因此,在經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭中,這些戶外的娛樂(lè)與學(xué)習(xí)更容易成行。而家長(zhǎng)與教師溝通的調(diào)查中,農(nóng)村則要高于城市,存在p=0.044**的現(xiàn)狀差異。究其原因,可能是農(nóng)村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師,而城市父母更多通過(guò)家庭教育、上輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教來(lái)實(shí)現(xiàn),與教師溝通的時(shí)間相對(duì)有所減少。
三、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人情感投資的比較
調(diào)查發(fā)現(xiàn),城市與農(nóng)村兩地家庭對(duì)學(xué)前幼兒的情感投資呈現(xiàn)了同等的重要性。在父母最關(guān)心的領(lǐng)域上,兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮,城市51.1%,農(nóng)村48.2%,其次是“未來(lái)發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成績(jī)”。調(diào)查表明家長(zhǎng)對(duì)孩子需求關(guān)懷的滿足程度,首先是滿足生理需要和安全需要,如先讓孩子吃飽,穿暖,保證健康成長(zhǎng)。數(shù)據(jù)結(jié)果另一方面也說(shuō)明當(dāng)今幼兒家長(zhǎng)的教育觀念已日趨轉(zhuǎn)變,不在一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)。
但另一個(gè)原因也可能是因?yàn)閷W(xué)前教育的孩子目前學(xué)業(yè)壓力不大,父母?jìng)冞€沒(méi)有將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移上來(lái)。此外,城鄉(xiāng)兩地幼兒父母對(duì)孩子“生活需求”“學(xué)習(xí)需求”“遇到困難的幫助”和“表現(xiàn)好時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)”幾個(gè)方面的差異都不大,說(shuō)明當(dāng)前家庭,不論是城市還是農(nóng)村,都對(duì)學(xué)前兒童給予了充分的情感重視。
四、結(jié)論
當(dāng)前很多家庭仍然對(duì)教育投資的理解比較片面,很多家長(zhǎng)把教育投資單純地等同于物質(zhì)投資,他們把大部分精力放在工作中,毫不吝惜地為孩子做各種教育經(jīng)濟(jì)投資,以為只要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就能教育好孩子,把如何教育孩子全盤交給學(xué)校教師。而此方面問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴(yán)重,不少家庭自認(rèn)為對(duì)孩子充分重視,充分關(guān)懷,但是在行動(dòng)上極為薄弱。例如,在對(duì)幼兒“輔導(dǎo)功課”“交流談心”“體育鍛煉”所付出的時(shí)間投資上,幾乎沒(méi)有的均占到30%以上(分別為30.1%、31.3%、34.9%)。
所以,改進(jìn)教育精神投資的方式方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的互利互贏,為孩子選擇真正適合的教育方式。
作者:邱蕓 單位:揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院