1、角色體驗法與健美操教學結合的內容

1.1、教師角色的體驗

作為角色體驗法的一項基本內容，讓學生來體驗教師的角色，就是讓學生對自身學習過的內容進行回顧，并且讓學生知道，教師在課堂是所承擔的并不是示范和糾錯的角色，還要打造一個平和、秩序的課堂環境。并且作為教師需要有良好的身形示范能力、對技巧的操作能力、對細節之處的觀察能力。讓學生在整個體驗的過程中，充分發揮個人的才能，幫助學生樹立信心，并提升學生對自身的認識、激發學習的積極性。在今后的課堂上能自覺的進行行為約束，在能力提高的基礎上加強素質。

1.2、指導員角色的體驗

無論是在學校，還是在俱樂部之中。指導員都是一個不可缺少的角色。在學校之中，輔導員主要負責學生的日常安排以及課程搭配。而在俱樂部之中輔導員通常更需要具有良好的溝通技巧和正確的技術指導，來讓一個隊伍能更加的出色，從而產生良好的社會效應和經濟效益。無論是在學校課程還是俱樂部中，一個優秀的指導員也是一個隊伍的關鍵核心。讓學生對指導員這個角色的體驗，可以提高學生對課程的認知能力，并且讓學生能認識到自身的特點，開闊自身的視野。

2、健美操教學與角色體驗法的結合應用

對角色進行體驗，獲得全新的認知和感悟。以此來進行反思、改進。這是角色體驗法的基本流程。這是一個“先行后知”的過程，就如看別人學騎自行車的時候只是看著別人騎，遠不如自己騎一遍自行車學的迅速。健美操這項體育運動本身就是強調行動的一門運動項目。在反復的鍛煉之中，來掌握更高層次的技巧動作，而角色體驗法可以加強學生的認知能力，讓學生能站在不同的角度來思考問題。在高強度訓練的基礎上，加強對知識的掌握能力，這是健美操教學與角色體驗法相結合的關鍵之處。

2.1、教師角色的體驗

讓學生對教師角色的體驗應該由四個階段來構成，第一階段：確定內容，由學生自由選擇教學目標，自行擬定教學方向。經過學生的思考之后，確定教學內容，在這個過程之中，教師應該加以指導，根據學生不同的個人風格來對教學目標進行指導。第二階段：進行備課，在這個階段需要學生進行精力和時間的付出，通過對自身知識的思考和整合，來選擇合理的教學方式，并且梳理自身的教學內容。在這個過程中，教師應該對學生出現的錯誤進行更改，以免造成對教學內容的錯誤理解。第三階段：正式教學，這個階段完全由學生來獨立完成，教師負責記錄每個學生的教學內容。充分發揮學生的自主獨立性，進行一些技術、動作的指導。通過對教學的親身體驗，使得學生有親歷親為的過程。第四階段：總結反思，這個階段主要借助教師的書面記錄來完成，教師通過對學生教課的觀察和總結，來對不同學生的風格和錯誤進行指點。并且加之對其教學內容的重新解讀，使學生在獲得全新認知的基礎上，得到提高。

2.2、輔導員角色的體驗

這個體驗最能展現學生個人風格和魅力，不僅要求學生進行課堂上的指導外，還要注重與學員的溝通和交流。對于輔導員角色的體驗要求學生自選音樂，自編動作來完成教學內容。以4×8拍或8×8拍最為適合，學生在教導的過程中應充分考慮授課對象的實際情況。并要重視與授課對象的溝通，從而在授課后進行總結，從不同的角度思考問題。

作者：王竹青 楊乙元 單位：六盤水師范學院