教育管理論文范文論當下遠程開放教育的管理模

　　論文摘要：確保實踐性教學環節的落實，學校在校內外建有滿足試點專業實踐環節教學所需要的基地。學校先后與常州東臻律師事務所、蘇瑞會計事務所、橫山橋中心小學等多個單位簽訂協議，建立了校外教學實踐基地，使法學專業課程教學得以走進真實法庭，會計學專業課程教學更加貼近實務與案例教學，漢語言專業課程教學融人對學員的實際教學工作中。

　　關鍵詞：知識社會,遠程開放教育,全面發展,教書育人

　　本文選自《教書育人》雜志以準確的定位、高雅的品味、獨具的特色及人文化的辦刊思路，為各界精心打造奉獻出了精品大餐，國內外公開發行。以求特創新、真知灼見、博采眾長、膾炙人口;精心編采、新穎設計、誠信服務憐憫人心。《教書育人》雜志愿與您共同宣揚新的理念、新的業績、新的文化，共同創品牌、塑精品，以我們的努力，助推您的成功;以您的成功，促進事業的發展。

　　引言

　　知識社會是以人為本的社會，它的最終目標是實現人的全面發展。電大遠程開放教育是實現人的全面發展的重要途徑，它利用現代化的教育設施，采用全新的教學模式，為更多的人提供了學習機會，促進了學員創新能力、學習能力的提高，為人的全面發展發揮著重要的作用。

　　在知識經濟時代，知識是首要的生產力，是創造財富的主要資本，是經濟增長的決定性因素。以人為本成為價值趨向。知識社會是一個高度文明、高度理性的社會，它必然會在深刻總結和提升人類社會歷史經驗的基礎上，強調以人為中心，以人的全面發展為中心，重視知識，尊重人才，發展個性，關愛人生，并把促進人的全面發展作為社會經濟發展中的最高原則和最終尺度。在知識社會中，人的素質將成為生產力和科技發展的決定性力量。因此，不斷提高人的素質，促進人的全面發展，就能不斷地推動科技進步和生產力的發展。

　　一、人的全面發展對電大遠程開放教育需求的必然性

　　工業社會的教育把人生劃分為學習和工作兩個階段，教育只局限于學校教育。隨著知識經濟的發展，人們所掌握的知識也必須隨之不斷更新。為使個人所掌握的知識和所具有的素質與知識經濟發展同步，客觀上要求構建現代化的以全員、全程、全面教育為主要特征的終身教育和終身學習體系。國際社會許多有遠見的領導者都把建立與未來社會相適應的學習型社會作為社會、文化、教育發展的目標。黨的十六大為本世紀前20年的教育作了明確的要求：“全民族的思想道德素質，科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的現代國民教育體系，人民享有接受教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”江澤民同志在1999年6月中共中央、國務院召開的全國教育工作會議上所作的《國運興衰系于教育，振興教育全民有責》的講話中明確指出，要以遠程教育網絡為依托，形成覆蓋全國城鄉的開放教育系統，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。

　　電大自1979年創辦以來，就不斷地進行教育的改革創新，把先進的傳播媒體作為知識傳播的載體。從電視到計算機，從錄音、錄像到多媒體網絡，每次改革創新都為電大系統注入了新的活力，尤其為縣級電大的發展拓寬了新的空間，為當地經濟發展、人才結構的改善和人員素質的提高提供了良好的智力支持，為大批因為各種原因無法到大學接受高等教育的在職人員提供了一條獲取知識，享有受高等教育機會的途徑。同時，現代遠程教育在電大的試點使縣級電大為農村服務更加便捷，以地域如此遼闊且人口眾多的我國的現實，實行終身教育，促進人的全面發展，遠程教育真是大有可為。借鑒英國開放大學的特點，電大的現代遠程開放教育要結合中國實際，不斷發展和完善其教學模式，提高教學質量。

　　1.電大遠程開放教育為更多的人提供了學習機會，為終身教育的實現提供保障

　　據最新統計，目前我國適齡人口高等教育毛入學率僅為19%，每年數以百萬計高中畢業生失去接受高等教育的機會，這與知識經濟時代需要大量高素質人才極不相稱，單靠普通高校招生擴容是無法辦到的。電大遠程開放教育作為一種有效的教育形式，憑借其覆蓋面廣、適應性強、能為各年齡階段的學習者提供相適應的教學內容的優勢，集中優秀的教學資源，將成人教育拓展到全社會，為更多的人提供接受繼續教育的機會，也為終身教育的實現提供了保障。

　　電大遠程開放教育由于不受教學的時空和地域的限制，形成了“教”與“學”的新方式，相對于傳統的教育方式，電大遠程開放教育的方式更加靈活。它采用實時雙向交互的信息傳輸技術，電子郵件、虛擬對話等方式，使教與學的距離縮短，充分體現了教學過程信息量大、內容新、傳遞快的特點。

　　據了解，很多開放學員都是利用自己的業余時間學習。由于平時工作較忙，雙休日經常加班，再加上一些其他因素的影響，很難保證抽出固定的時間參加“坐堂”學習，他們需要一種靈活的學習方式能讓他們自主地利用時間安排學習。再者，由于每個學員素質能力的差異，不同的學員對知識的接受能力有高低，反應有快慢，他們完成學習的時間有長短，而開放教育的學籍可以保留八年，正符合開放學員的需要，每位學員可根據自己的實際情況確定自己完成學業的時間。

　　2.電大遠程開放教育提高了學習效果，促進人的學習、創新能力的發展

　　電大遠程開放教育采用現代化的媒體技術，將課程主要知識和相關知識構建于網絡教學支撐平臺上，通過教學軟件以傳統教學模式無法比擬的廣度和高度將知識向學員展現出來，形式有文字、圖形、圖像、動畫、視頻、課件等。這一切都擴大了信息和知識傳播的區域，增加了信息和知識呈現的種類和手段，為學員創造性思維的發展和創新能力的培養提供了充足的條件。在傳統的以課堂面授為主的教學模式中，教師重視教學藝術，按既定的教學程序，以單向的教師提問、設問或由教師提出種種必須達到某種目標的形式傳授固定的教學內容。而電大遠程開放教育在教學內容和形式上，不是直接向學員灌輸大量知識，而以學員為中心，以學員自主學習為取向，以現代信息媒體為依托，學習者借助各種媒體和現代化手段，在教師的指導幫助下進行自主學習，這種教學模式有利于啟發學員發現問題，幫助學員掌握學習方法，使學員有靈活運用知識的能力，也讓高等教育大眾化、普及化。

　　二、武進電大利用遠程開放教育促進人的全面發展的實踐與探索

　　武進區地處中國東部沿海的長江三角洲太湖平原西部，是中國蘇南地區的重要工業基地。全區總面積1242平方公里，人口92.80萬。改革開放以來，武進經濟和社會發展取得了巨大成就，國民經濟保持了快速增長，產業結構不斷優化，社會事業協調發展，人民生活日益改善。經濟的高速發展需要大量專業人才，并激發了人們參與現代遠程教育的需求。同時，人民收入水平的大幅度提高，保證了他們有足夠的經濟能力參與現代遠程教育，這是武進電大發展現代遠程教育的重要條件。

　　武進電大建校20多年來，堅持多種辦學形式，學歷教育與非學歷教育相結合，現已畢業的全日制學員近萬人，僅“九五”期間共為本地區培養專科以上人才1200余人。武進電大作為教育部“人才培養模式改革和開放教育試點”項目最早的試點單位，自1999年起，根據武進區法律、金融系統工作人員的要求，開設了法學、金融、財會等幾個專業，學員人數不足300人。通過幾年的努力，目前學校試點項目共有本科五個專業，專科八個專業，現擁有在籍開放學員3464余人。武進電大一直努力探索基于互聯網的綜合應用多種教學媒體，以學員為中心的學員個別化自主學習的現代遠程開放教育新模式，以尋找一條適應本地經濟發展，促進本地人才素質全面提高的現代遠程教育發展之路。多年來，學校致力于現代遠程教育的實踐探索，已取得一定成效。截至2004年底，學校已經為地方培養了543名遠程開放教育的專、本科畢業生。1.加快遠程教育基礎設施建設，為學員提供自主學習和多元化信息交互的環境

　　武進電大在發展過程中一直重視現代化教育設施的建設。學校配備了ATM交換機，與省校互聯，一方面用于支持雙向視頻交互，另～方面用于訪問“期刊網”的互聯。在網上架設了專門的WEB服務器、VOD視頻點播服務器、E—mail服務器、ETP服務器以及新聞組服務器，每天24小時為師生提供及時的信息、豐富的資源和多樣的交互平臺。建有衛星地面接收站以及VBI接收裝置，能夠順利接收IP課件，配有專門的網絡光盤塔，能夠支持眾多制度資源的網絡共享。至2004年底，學校已有電腦650臺，可上網電腦占96.3%，網絡機房、語音室、電子閱覽室、直播課堂、多媒體教室等設施齊全。為方便各部門發布信息，學校自主開發了“網上查分系統”。為了方便學員查閱分數，學校自主開發了基于WEB的“開放教育教務管理系統”。

　　2.深化教學模式的改革

　　學校為保證開放教育教學質量不斷提高，加大了教學改革的力度，教師改變了傳統的教學模式，進行新模式的改革。很多專職教師總結和提煉了自己的實際教學經驗，推出了“雙主體探究型”教學模式，收到了很好的教學效果。在2004年江蘇省電大組織的教學創新獎、優秀教學獎競賽中，學校有三位老師以此為教學模式的示范觀摩課得到了評委的好評。

　　3.抓好實踐教學，拓展校外教學實踐基地，提高學員的實際操作能力

　　把實踐教學列為促進人的全面發展的重要環節，結合遠程教育的特點和條件，制定了相關專業的集中實踐性教學環節實施細則，對各實踐性教學環節提出了明確的要求，規范教學過程管理，推進教學觀念轉變。

　　為確保實踐性教學環節的落實，學校在校內外建有滿足試點專業實踐環節教學所需要的基地。學校先后與常州東臻律師事務所、蘇瑞會計事務所、橫山橋中心小學等多個單位簽訂協議，建立了校外教學實踐基地，使法學專業課程教學得以走進真實法庭，會計學專業課程教學更加貼近實務與案例教學，漢語言專業課程教學融人對學員的實際教學工作中。

　　4.把人的全面發展貫穿于教育的全過程，注重創新能力的提高

　　根據知識社會人的全面發展的要求，學校注重在教育內容、教學方式、人才培養模式方面加大改革力度，在教學中開設符合電大遠程開放教育特點的多種形式課程，以提高學員的學習能力、創新能力。學校一方面大力推進“兩課”的教學改革，確保鄧小平理論和“三個代表”重要思想的“三進”工作;另一方面，組織學員參加“模擬法庭”、“主題辯論賽”等活動，既豐富了學員的課余生活，陶冶了學員的思想情操，又大大提高了學員的技能水平。

　　5.創新教育形式，服務人的全面發展

　　學校在完成普通大專教育的同時，利用雙休日組織不同專業的學歷教育和各種職業技能培訓，請參加學習的學員到武進電大來學習，這是一種普遍的教育形式，通過這種教育形式，學校作為本地區的一個教育平臺，利用教育資源的優勢，為社會培養了無數人才。隨著教育形式的多樣化，為更好地發揮電大遠程開放教育的優勢，適應經濟發展的需求，學校在部分開放教育和職業培訓中采取送教下鄉的教育形式。

　　武進區現有23個鄉鎮，地域遼闊。有些鄉鎮路途較遠，為方便學員學習，學校采取了送教下鄉的教育形式。學校在鄉鎮的成人教育學校設立教學班，共有403人參加了開放教育鄉鎮管理的學習，有246人參加了漢語言文學專業的學習，89人參加了財務會計專業的學習。學校老師利用雙休日去鄉鎮教學點授課，同時利用電大教育信息化手段，提高現代教育技術水平，為受教育者提供優質電大教育資源，讓廣大鄉鎮學員在家里利用電視、電腦學習知識。這種簡便的教育形式為武進電大的發展提供了更大的空間，更為廣大農村學員的全面發展提供了舞臺。