基于工作過程一體化數字課程的構建與教學實踐

　　姜大源教授在基于工作過程系統化的課程教學改革提出：基于工作過程系統化的課程體系，采用基于行動導向、建構優先的原則，在教學模式上解構了傳統的學科體系，與傳統項目教學相比，更有利于培養學生的綜合職業能力，可以將求知和做事很好地結合，有助于提升學生專業能力、方法能力以及社會能力。

　　《數字化用戶》是國內數字化進程中的領袖雜志。當今時代是信息化時代，而信息的數字數字化用戶化也越來越為研究人員所重視。

　　我校計算機平面設計專業積極推行工作過程系統化的專業教學改革，構建學習領域課程，編寫學習情境，開發校本教材，取得了一定成效。

　　隨著“互聯網+教育”的不斷深入，微課、翻轉課堂、教學平臺、學習APP等興起，給我校工作過程系統化的教學改革帶來了新的契機。

　　一、基于工作過程一體化數字課程的構建

　　下面以《平面設計綜合實訓》課程為例，從課程重構、實訓室改造、數字資源建設、課堂教學實踐幾個方面進行闡述。

　　(一)課程崗位調研論證

　　深入企業，進行崗位調研。通過走訪、座談、組織問卷調查等形式對中職計算機平面設計相關企業、同行中職學校以及近三年畢業生進行調查，詳細了解企業平面設計職業崗位群、崗位任務、工作環境、生產流程、崗位技能和能力要求。對調查數據進行分析，撰寫調查報告。

　　從表中可以看出，中職計算機平面設計專業學生畢業后，主要從事廣告設計、淘寶美工、包裝設計等崗位。近幾年，隨著電商的發展，淘寶產品設計的崗位需求明顯增加。

　　(二)深化校企合作，與企業共同進行課程開發和實訓室改造

　　1.課程對接崗位，重新編寫學習情境，開發校本教材

　　盤活、整合原有課程資源，按照“項目對應任務，教學過程對應工作過程”的原則，重新引進企業真實工作任務，甄選項目案例，編寫學習情境，開發《平面設計綜合實訓》校本教材，使課程內容和教學方式進一步與崗位需求對接。與第一版校本教材相比，新教材主要進行了三個方面的改進：一是遵循教學內容與崗位對接的原則，引進真實項目載體;二是遵循知識建構規律，項目任務由易到難。每個學習情境設置三個項目任務，舉一反三。三是遵循自主學習和泛在學習需求，增設資訊和網絡拓展學習內容。新版教材注重自主學習、個性化學習和網絡學習。

　　2.創設真實的企業環境，建設配套的一體化實訓室

　　在原電腦室只能進行電腦設計的基礎上，增添素材采集、作品打印輸出、理論教學(一體機、數位屏、數碼相機、噴繪機)等設備;對室場重新規劃布局，建設了“資訊討論區”“電腦設計區”“制作輸出區”“作品展示區”“校企工作室”五個區域。基于“五區一體”實訓室，實現理實一體化教學，并讓學生從工作任務需求出發，進行方案設計—電腦設計—成品輸出—作品展示，完成完整工作任務的一體化實訓。

　　(三)開發數字化課程資源，搭建網絡課程

　　平臺是支撐，資源是保障。有了平臺，資源才能真正實現開放、共享。課題組以超星學習系統平臺為支撐，結合工作過程系統化“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價”六個教學環節需要，對《平面設計綜合實訓》學習領域課程開發配套的數字化課程資源，主要包括：學習情境、導學案、工作頁、微課、學習資訊、實訓操作演示、練習測試、網絡拓展學習資源等。

　　打破資源孤島，建設《平面設計綜合實訓》數字化網絡課程，實現資源開放、共享，共建共用。學生登錄學習平臺，通過電腦、手機、IPAD等進行網絡學習，實現課前、課中、課后，學校、家庭自主學習。

　　二、“互聯網+教育”下的工作過程系統化課堂教學模式的構建

　　(一)開展基于工作過程的“翻轉課堂”一體化教學

　　全面應用信息化教學手段，開展基于工作過程的“翻轉課堂”教學。以《平面設計綜合實訓》數字化課程資源為基礎，利用微課、導學案、資訊等資源，借助學習平臺，實現在線學習、在線測試、在線評價、在線答疑和在線交互，同時對學生的學習過程、學習進度進行管理和跟蹤，開展課前、課中、課后“翻轉課堂”教學，實現“教、學、考、評、測”一體化教學。

　　(二)開展“互聯網+”環境下的互動式、泛在式的網絡學習

　　依托《平面設計綜合實訓》數字課程網站，學生可以登錄電腦，或利用手機隨時隨地自主學習。借助課程及網絡海量資源，通過在線答疑、點贊、積分排行、討論區、在線調查、學習社區等互動空間，以及選人、搶答、發紅包等活動創設緊張、活躍、互動的學習氛圍，使單一的課堂多元化、智能化、個性化，實現“高效、實效、多維度”教學;為學生創設一個同伴互學的氛圍，有利于發揮學生的個性和創造能力;同時為學生提供一個展示自我、互相鼓勵借鑒和自信多元發展的平臺。

　　(三)進行多元評價，有效調動學生學習積極性

　　借助學習平臺，可對學生作業、作品進行自動評分，也可通過積分、點贊，師評、生評等進行互評。可對結果進行評價，也可對學習過程、參與情況進行評價。

　　通過對比可以發現，信息化課堂評價具有明顯的優勢：評價及時，而且多元化。這大大減輕了老師工作量，還可以從多個維度對學生的學習過程、學習結果進行分析，讓老師、學生及時發現問題，調整教與學的策略。

　　兩年多的教學改革和實踐，我校平面設計專業《平面設計綜合實訓》課程建設越來越完善，課程資源也越來越豐富，學生課堂參與度、積極性以及完成作品的質量也越來越高，全面提升了學生專業技能和素養，提高了產教融合人才培養質量;同時也大力推進了我校計算機專業的課程、教材和實訓室建設;創新了課堂教學模式，促進了教與學方式的轉變，提高了課堂教學效果。

　　面對“互聯網+”時代給出的新機遇新挑戰，我們不僅要適應時代的發展，更要與時俱進，因地制宜，因材施教，大膽嘗試，讓課堂更精彩、更高效。