疫情期背景下幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)的實(shí)踐研究

　　摘 要：疫情期間，幼兒園延期開園，使學(xué)前教育的工作陣地轉(zhuǎn)向了家庭教育指導(dǎo)，教研部門和幼教機(jī)構(gòu)針對(duì)家庭教育資源進(jìn)行梳理和研究。通過對(duì)家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，并發(fā)現(xiàn)在資源建設(shè)中存在的問題，提出了家庭教育指導(dǎo)資源體系建設(shè)、呈現(xiàn)和傳遞方式、內(nèi)容選擇、深度挖掘價(jià)值和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭教育指導(dǎo)資源;體系建設(shè);疫情背景

　　幼兒園延期開園期間，教育部明確規(guī)定“幼兒園禁止開展線上教學(xué)”，幼兒園的工作主要轉(zhuǎn)向家庭，轉(zhuǎn)向家園溝通和家庭教育指導(dǎo)，教研也轉(zhuǎn)向了研究如何提高家園溝通質(zhì)量，如何完善家庭教育指導(dǎo)體系，如何篩選、創(chuàng)設(shè)適合幼兒居家進(jìn)行的游戲和活動(dòng)。結(jié)合各地市調(diào)研結(jié)果，為拓展幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，對(duì)推廣案例進(jìn)行深入研究剖析，旨在提高黑龍江省家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)質(zhì)量。

　　一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)現(xiàn)狀

　　黑龍江省幼兒園優(yōu)質(zhì)家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)，分為兩部分，一是對(duì)各地市整體家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，二是推動(dòng)各地市優(yōu)質(zhì)資源在省內(nèi)推廣共享，為家庭教育指導(dǎo)提供補(bǔ)充資源和研究案例。

　　(一)省內(nèi)各地市幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

　　對(duì)黑龍江省十三個(gè)地市學(xué)前教研部門進(jìn)行電話訪談，發(fā)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)資源研究和建設(shè)成為目前特殊時(shí)期的工作主題，各地市根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)和需求，開展了多樣化的教研活動(dòng)，既取得了成果，也通過反思發(fā)現(xiàn)了問題和短板。

　　1積極開展家庭教育指導(dǎo)研究行動(dòng)

　　兩個(gè)地市教研部門提出了幼兒園延期開園期間的工作指導(dǎo)建議，對(duì)家庭教育指導(dǎo)提出了明確要求和專業(yè)指導(dǎo)。四個(gè)地市通過主題教研，成立研究組，引領(lǐng)縣區(qū)和幼兒園開展關(guān)于家庭教育資源的研究活動(dòng)。對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容研究有所轉(zhuǎn)變，更為關(guān)注家庭教育方式方法的多樣性研究、幼兒園教育與教庭教育有機(jī)結(jié)合的研究等，對(duì)于線上教研方式和幼兒教師信息化素養(yǎng)的關(guān)注增加。

　　2積極推動(dòng)家庭教育優(yōu)質(zhì)資源的共享

　　七個(gè)地市認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)幼兒園家庭教育指導(dǎo)提供專業(yè)支持和幫助，認(rèn)識(shí)到研究引領(lǐng)的重要性，并協(xié)助幼兒園解決家庭教育指導(dǎo)中的問題。五個(gè)地市通過線上平臺(tái)研究推薦優(yōu)質(zhì)資源，為幼兒園篩選適合居家進(jìn)行的游戲和活動(dòng)。同時(shí)，積極推動(dòng)本地區(qū)家庭教育指導(dǎo)資源的共享，推廣經(jīng)驗(yàn)和案例，通過公辦帶民辦、示范帶薄弱等方式，建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)教育資源公平。

　　3家庭教育指導(dǎo)資源研發(fā)和使用的短板

　　一是有四個(gè)地市認(rèn)為在此次疫情期間，暴露出家庭教育指導(dǎo)體系不完善，專業(yè)資源不系統(tǒng)，缺少資源研發(fā)的計(jì)劃性和經(jīng)驗(yàn)等問題;二是有四個(gè)地市認(rèn)為缺少家庭教育優(yōu)質(zhì)資源的免費(fèi)平臺(tái)，幼兒園提供的資源良莠不齊，教師家園溝通和指導(dǎo)能力較弱;三是教研部門研發(fā)并提供了家庭教育資源，但是個(gè)別幼兒園違反使用要求，將資源變成線上教學(xué)，強(qiáng)迫家長使用，并要求打卡回復(fù)、上傳視頻等，給家長造成困擾和負(fù)擔(dān)，加重幼兒焦慮情緒，適得其反;四是幼兒園給家長推送的資源教研部門無法管控，質(zhì)量無法保證，部分民辦園存在購買課程、線上學(xué)習(xí)和小學(xué)化現(xiàn)象，線上監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)不足，機(jī)制不健全。

　　(二)省內(nèi)幼兒園優(yōu)質(zhì)家庭教育資源研發(fā)現(xiàn)狀

　　在征集的94份資源中，比較成型或經(jīng)過修改成型的資源81份，其中家庭游戲和綜合活動(dòng)63份、家庭教育指導(dǎo)18份。家庭游戲和綜合活動(dòng)中，從年齡段看，小班9份，中班16份，中小班3份，大班10份，中大班18份，小中大班7份，從小中大班可使用的資源比例計(jì)算，小班占19%，中班占45%，大班占36%。從資源內(nèi)容看，益智類游戲或活動(dòng)占36%，體育類游戲占41%，音樂類游戲或活動(dòng)占10%，美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)占8%，繪本或兒歌活動(dòng)占5%。在家庭教育方面，涉及的內(nèi)容包括親子陪伴建議(溝通)、居家時(shí)間管理(作息安排)、合理膳食、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、健康運(yùn)動(dòng)、幼兒心理健康、幼兒閱讀指導(dǎo)、幼兒音樂素養(yǎng)、幼兒美術(shù)素養(yǎng)、品德教育、勞動(dòng)等，涵蓋了幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、德育、勞動(dòng)等五大方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園能夠根據(jù)本園實(shí)際，為家長提供豐富的指導(dǎo)建議和活動(dòng)資源。家長對(duì)于家庭教育指導(dǎo)資源的使用也有一定偏好，在教師指導(dǎo)條件有限的情況下，家長可以自主選擇內(nèi)容，根據(jù)幼兒實(shí)際情況自愿使用。

　　二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)問題

　　(一)家庭教育資源建設(shè)體系不完善、內(nèi)容不均衡

　　在此次資源開放共享中，運(yùn)動(dòng)和益智游戲比例較大。由于益智類和運(yùn)動(dòng)類的材料容易獲得，家長喜歡并容易操作使用，教師愿意創(chuàng)作此類游戲或活動(dòng)。繪本、音樂等活動(dòng)對(duì)于家長指導(dǎo)存在難度，選擇此項(xiàng)內(nèi)容不多。從家長角度，幼兒園調(diào)研顯示，家長比較喜歡益智、運(yùn)動(dòng)、手工制作類資源，教師在提供資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體情況，給予家長一定的資源使用或選擇指導(dǎo)。在家庭教育指導(dǎo)方面，對(duì)幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、德育、勞動(dòng)等方面提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，缺乏對(duì)家長參與親子游戲的指導(dǎo)，讓家長通過對(duì)親子游戲的參與認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的價(jià)值。也需要立足家長實(shí)際需求，調(diào)研問題，在入園適應(yīng)、幼小銜接、升學(xué)焦慮等方面，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

　　(二)缺乏對(duì)家庭指導(dǎo)資源呈現(xiàn)方式的研究

　　在為家長提供的家庭教育指導(dǎo)資源中，出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)撰寫體例。對(duì)于家庭游戲和居家活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差，基于教師角度呈現(xiàn)，忽視家長接受能力和水平，導(dǎo)致很多資源出現(xiàn)教學(xué)痕跡。主要表現(xiàn)在將家長作為教師引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，為家長布置任務(wù)。由于家長素質(zhì)不同，接受程度有差異，活動(dòng)效果不好把控，另外一些家長對(duì)于過于煩瑣的教學(xué)步驟望而生畏。例如，一些案例體例中出現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過程、教育建議等，讓家長不好理解，并難以操作。

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