新媒體背景下的高校英語教學改革研究

　　【內容摘要】新媒體技術的出現與發展，給我國的教育事業的改革創新帶來了極大的影響。將新媒體技術應用于高校英語教學改革中，可以豐富教學內容，建立起跨文化交流的平臺，促進教師與學生之間的溝通。有助于高校英語教學與新時代環境接軌，符合社會對高校學生英語水平的要求，有利于全方位增強學生的英語實力。

　　【關鍵詞】新媒體; 高等學校; 英語課程; 教學改革

　　潘紅麗， 產業與科技論壇 發表時間：2021-10-31

　　經濟的進步給科技事業帶來巨大的發展空間，同時也對高校培養出的人才提出了更多符合現代化發展的要求。隨著互聯網技術的發展與高校人才培養計劃的不斷更新，高校英語課程傳統的教學方法已經無法滿足學生日益增長的學習需求，而新媒體技術的發展，恰巧為高校創新英語教育方式提供了一個新的方向。高校教師可以在課堂上充分應用新媒體技術，提高師生之間的互動性，增強課堂的趣味性，讓學生從新穎的課堂教學環境中產生出學習英語的興趣[1]。在高校英語教學改革中，創新的引入新媒體技術，可以有效地將傳統的教學方式打破，讓每一位教師都能擁有改革創新的教學意識，這樣才能從根本上塑造出高校英語教學改革的大環境，真正實現英語教學活動的改革創新，確保教育創新政策可以快速有效地在高校課堂上開啟實踐，提高英語教學的效果，大幅度地提升教學的效率，促進學生應用英語的綜合性能力。

　　一、新媒體應用于高校英語教學的優勢

　　( 一) 多樣化的英語學習資源獲取方式。互聯網的高速發展使其快速融入到人們的日常生活中，對于高校學生來說，網絡是必不可少的即時溝通工具，許多學生都習慣使用網絡快速獲取資訊。教師將新媒體網絡技術結合到英語教學中，可以培養學生使用網絡展開英語學習的好習慣，給予學生更多的思考空間，促進學生創造性思維的生發。新媒體網絡教學快捷方便，教師可以在網絡上共享學習資源，學生也可以自己在廣闊的網絡空間尋找豐富的資源，獲取大量的學科知識。新媒體技術應用可以改變傳統英語教學枯燥單一的方式，激發學生對英語學科的興趣，提高英語教學的質量。

　　( 二) 提高英語教學的效率。新媒體技術在英語課堂的有效應用，可以讓學生在有限的課堂時間中學習到更多有用的知識，提升教學質量。運用新媒體技術可以將課堂上的教學片段保留下來，在課堂上學生可以緊跟教師的教學思路，課下再利用新媒體技術保留下來的課堂片段反復地理解、復習英語教學中的重點與難點，作出針對的練習，集中解決學生學習過程中面對的關鍵問題[2]。新媒體技術極大地改變了信息傳播的方式，讓信息交換的速度與數量都獲得了巨大的提升，為英語教學改革創造出了極大的發展空間。高校英語教學可以利用新媒體技術使用圖像、音頻等手段讓學生更近距離地接觸到英語語境，使英語課堂更加具有趣味性。豐富的視聽環境對學生練習聽、說、讀、寫等英語應用能力具有很大的好處，大大提升學生學習英語的效率。

　　( 三) 加快信息化教學。信息化是我國教育改革的一個顯性的大趨勢，所以高校英語教學應當牢牢把握新媒體技術的優勢，解決傳統英語教育模式下，學生英語學習效率不高、英語生活應用能力差、學習思維固化等對學生學習英語的質量有著重要影響作用的問題。信息化教學讓學生的學習更貼近生活、更貼近時代，教師可以借助互聯網快捷便利、擁有巨大資源儲備的特點，讓課堂教學的內容更具真實性與即時性，改變過往僅僅參考教科書進行教學的習慣，可以豐富學生的閱讀范圍，提高學生學習英語的積極性。

　　二、高校英語教學改革中存在的問題

　　( 一) 高校英語教學仍以理論為主。我國英語教學長期以理論教學為主，傳統的英語課堂更加重視學生的書寫背誦能力，單一的教學目標使英語課堂變得十分單調，現在已無法滿足學生學習英語、應用英語的需求，極大地降低了學生學習英語的興趣。目前大部分的高校在英語教學活動中仍然注重理論的教學，嚴重忽略了實踐的重要性，使英語教學與生活實際情況之間產生了較為嚴重的脫軌現象，學生無法將在學校學習到的英語知識快速應用到工作生活中。

　　( 二) 高校英語教學過度注重書面化英語學習。除了英語教學實踐的缺失以外，過度注重書面化英語學習也是高校英語教學中的一大問題。在英語教學中將教學的重點過分集中于書面知識的學習，會嚴重擠占英語交流與英語實用技能的學習時間，缺少用于聽力能力、溝通交流能力的練習，僅關注閱讀能力、語法能力以及單詞背記能力，不利于英語綜合應用能力的發展。只有將聽、說、讀、寫各個方面的學習能力全方位的提升，提高英語教育的綜合性能，注重英語實踐場景的模擬，促進學生英語綜合能力的提升[3]。

　　( 三) 英語教學沒有實現與新媒體網絡技術的有機融合。在新媒體背景下進行教學改革時，部分教師意識到互聯網技術對英語教學有著很大的幫助作用，但缺乏可以參考的實踐經驗，所以無法快速找到將高校英語教學與新媒體技術融合在一起的方法。在英語教師教學探索的過程中，存在著互聯網信息技術錯誤、盲目使用，教學模式走向形式固化，選取的新媒體技術與教學內容結合度較差，教學效果不甚理想，僅從技術層面融合教學等問題。所以，探索英語教學與新媒體網絡技術有機融合的教學模式以及方法至關重要。

　　三、新媒體在高校英語教學改革中的應用手段

　　一) 適當延伸教學內容。英語課程教學內容的選擇與設置對學生的學習有著至關重要的影響，所以，高校英語教學的改革應當將創新優化教學內容作為重點，而新媒體恰巧可以通過豐富的網絡資源適當延伸英語教學內容，擴大教師英語教學內容的選擇，進而提高高校培養英語學科人才的總體質量[4]。落實到具體的操作中，教師可以使用新媒體技術，搜羅篩選一些教科書以外、適合學生學習的教學素材，整理成適合在課堂上使用的形式，豐富高校英語教學的內容。教師需要在根據教學大綱的具體要求，在正式開始上課以前，充分利用互聯網資源，以教材為參考基準收集與教學內容存在一定關聯性的教學材料，除了內容，題材的選擇也可以盡量豐富，如英文電影、歌曲、動畫、紀錄片等，不僅在內容上擴充了英語教學的內容，其豐富的形式也更容易讓學生進入積極有活力的英語課堂氛圍中，激發學習英語的興趣，有效地提高學生學習英語的效率。

　　二) 建設英語教學資源網站。除了教師可以在教學活動中對新媒體海量資源的應用之外，高校也可以借助新媒體建設起英語教學的資源網站。高校的英語專業從業人員可以篩選高質量的英語文章、學術論文以及英文原版名著，以教學大綱為參考基準，建立相關性搜索方案，高校英語教師可以在資源網站快速地獲取教學資料。學生也可以在英語資源網站上獲取已經經過篩選的高質量參考資料，讓學生的搜索與閱讀都變得有價值，同時也可以通過自主閱讀拓寬自己的視野，培養對優質英語讀物的鑒別欣賞能力。

　　英語教學資源網站除去專業性較強的資源整合，還可以引入一些質量較高的英語雜志、報刊資源，教師與學生可以通過網站內的這些資源在提升個人英語閱讀能力的同時了解時事政治與國外的趣聞。優秀的英語教學視頻也可以建立專門的板塊，高校教師可以在網站內觀看優秀的英語教學視頻，還可以與其他教師溝通教學經驗，拓寬教學的思路。

　　( 三) 創建跨文化交流平臺。新媒體具有信息實時交互的特征，也可以被當做一個整合信息的渠道，充分利用新媒體技術的特點與優勢，搭建出一個跨文化的交流平臺，可以進一步強化鍛煉學生的英語交流能力。基于提升高校英語教學實踐能力的方面考慮，高校可以在教學的過程中逐步降低書面化學習的比重，將英語教學的重點放在培養學生的實際溝通交流能力上。教師可以發揮引導作用，利用 QQ、微信等即時溝通軟件以班級或興趣小組為單位創建專門用來培養英語綜合能力的小組，讓學生通過聊天組的對話溝通來完成針對性的英語交流學習，學生可以充分利用拼寫打字或是語音等方式進行溝通練習，還可以留下記錄檔案。群組中的聊天內容可以與現實生活聯系，讓英語溝通交流更加貼近生活。除了學生互相交流學習以外，教師還可以積極聯絡英語常用語國家的交換生參與到語言實踐練習中，搭建起中外跨文化交流平臺。中國學生可以從外國學生那里學習到更純正實用的英語溝通技巧，外國學生也可以在中國學生這里更加深入地了解中國文化，二者都可以在跨文化交流平臺鍛煉自身的語言應用能力。

　　( 四) 開展豐富的交互式教學。改變傳統英語課堂，以教師為中心的教育模式是高校英語教學改革的一大重點，高校英語課堂應該重視學生的主體地位，根據教育心理學相關理論的分析與實際情況結合的方式，把握學生的心理特點，創新出適應學生學習需求的實踐教學方式[5]。新媒體的發展契合了時代的變遷，有效利用新媒體技術，可以更新教學模式，開展豐富的交互式教學，為教師與學生的溝通、教學中心確立創造有利環境。

　　教師可以通過微博、知乎、豆瓣等網絡信息平臺關注收集與英語教學內容相關的活動主題、教學材料，使用這些平臺開展學習任務，可以讓英語教學更加貼近學生的生活，提高學生完成英語任務的興趣。教師還可以鼓勵學生借助新媒體信息平臺表達自身的學習需求，通過評論、私信等方式對教學實踐活動進行實時反饋，并且根據自身的實踐經驗提出意見建議，有效促進師生交流的平等發展，使教師設計的教學方案更貼合學生的實際學習情況。

　　四、結語

　　綜上所述，新媒體技術的不斷發展給高校英語教學改革提供了一個可行的思路，有效利用新媒體技術進行英語教學改革，可以針對性地解決大部分傳統教學中存在的問題。新媒體技術可以延伸英語教學的內容，建立起英語教學資源交流的網站、跨文化交流的平臺，促進交互式教學模式的應用，大幅提升高校英語教學的質量。