藝術(shù)論文發(fā)表簡析當(dāng)下舞蹈專業(yè)教學(xué)中人文精神

　　論文摘要：在舞蹈專業(yè)課教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，要求我們教育工作者必須思考如何培養(yǎng)學(xué)生的認知、審美和抒情能力。那么，運用什么方法能使學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范訓(xùn)練，獲得身體技術(shù)能力飛快發(fā)展的同時，吸收人文素養(yǎng)和品質(zhì)，從而培養(yǎng)出技術(shù)高超、見識不凡的舞蹈專門人才。本文從分析新時期人才市場對舞蹈行業(yè)的新需求入手，探索在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文精神的實踐，并提出具體的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：人文素質(zhì),舞蹈專業(yè),教學(xué)方法,教育探索

　　本文選自《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點。讀者對象為中小學(xué)校長、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。

　　一、行業(yè)視野下的人文素質(zhì)要求

　　(一)舞蹈，是一門古老的藝術(shù)。《毛詩序》說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”從以上文字中我們可知：(1)舞蹈是一門古老的藝術(shù);(2)舞蹈是人類抒情的最高境界;(3)相對于物質(zhì)媒介而言，舞蹈藝術(shù)屬意識形態(tài)范疇。作為未來舞蹈行業(yè)從業(yè)者，高職舞蹈學(xué)生進入社會，除了是一名舞蹈職業(yè)從業(yè)者外，更重要的，他們還肩負著傳播舞蹈、教育社會的職責(zé)。而作為教育工作者，其自身的人文素質(zhì)及修養(yǎng)是必不可少的。

　　(二)新中國的舞蹈教育，始于五十年代。由于歷史的原因，很大程度上受到前蘇聯(lián)藝術(shù)教育體系的影響。在以往的舞蹈教育教學(xué)中，教學(xué)大綱往往只重視學(xué)生們能力、技術(shù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視了人本的關(guān)注與關(guān)懷，更談不上對學(xué)生進行人文精神的教育和滲透。整個教育過程大多停留在自然科學(xué)的訓(xùn)練范疇，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)嚴重缺失相關(guān)人文知識，無法理解人文思想，從而導(dǎo)致畢業(yè)后的職業(yè)生涯中，對充滿人文精神的藝術(shù)作品認知、理解、駕馭能力的低下，形成舞蹈行業(yè)從業(yè)者職業(yè)能力的軟肋。

　　(三)由于舞蹈本身的藝術(shù)特性——用人體動作來刻畫人物、表達感情，因此在表達和刻畫人物之前，首先要訓(xùn)練學(xué)生的身體駕馭能力，沒有相應(yīng)的身體技術(shù)，便無從談刻畫和表達。因此，教師們往往強調(diào)學(xué)生技術(shù)能力的提高，注重解決學(xué)生身體肌肉素質(zhì)、軟度、開度、力度、翻轉(zhuǎn)跳、舞感、民族風(fēng)格、表演等等，從身體的各個方面對學(xué)生進行全方位訓(xùn)練。如果把對學(xué)生的整個職業(yè)教育分為兩個階段：身體素質(zhì)訓(xùn)練階段和用身體動作表達感情、刻畫人物階段。那么，我們只重視第一階段的教育而完全忽略了終極階段教育。既：人文素質(zhì)的教育和滲透。導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課人文素質(zhì)教育的缺失，使得外界對此有了“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的評價。

　　在經(jīng)濟飛速繁榮、學(xué)科發(fā)展逐步多元化的今天，市場對舞蹈從業(yè)者的要求，已從原來單一的專業(yè)舞蹈表演人才變?yōu)閺?fù)合型和多樣化的人才需求。為了適應(yīng)市場對舞蹈行業(yè)從業(yè)者職業(yè)能力的這一新需求，加強高職舞蹈學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，已成為業(yè)內(nèi)外有識之士的共識。

　　二、人文素質(zhì)教育在舞蹈專業(yè)課教學(xué)中的植入與滲透

　　眾所周知，人文素質(zhì)的形成，必須依賴于后天的教育。而文化教育、科學(xué)教育、人類意識教育、精神修養(yǎng)教育等構(gòu)成了人文教育的完整性。本文闡述的人文素質(zhì)教育，主要是指傳統(tǒng)文化和精神修養(yǎng)層面的教育。

　　在舞蹈專業(yè)課教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，要求我們教育工作者必須思考如何培養(yǎng)學(xué)生的認知、審美和抒情能力。那么，運用什么方法能使學(xué)生在科學(xué)、規(guī)范訓(xùn)練，獲得身體技術(shù)能力飛快發(fā)展的同時，吸收人文素養(yǎng)和品質(zhì)，從而培養(yǎng)出技術(shù)高超、見識不凡的舞蹈專門人才。使他們不僅有精湛的專業(yè)技能、完備的知識結(jié)構(gòu)，還要有高尚的道德情操、和完美的人生價值觀?筆者在幾十年的專業(yè)課教學(xué)中，不斷摸索和研究，將人文精神滲透于專業(yè)課堂教學(xué)，收到良好效果。主要做法為：

　　(一)人文精神滲透舞蹈專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容

　　1、在專業(yè)課中滲透民族精神及愛國主義教育

　　在源遠流長的歷史長河中，中華民族歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，一脈相承、生生不息。有什么力量能使歷經(jīng)滄桑的民族屹立不倒，成為世界人類文明史的奇跡?無疑是千百年來深深融入民族意識之中的愛國主義傳統(tǒng)。中華民族的十大傳統(tǒng)美德中，就有“精忠報國”的訓(xùn)誡。報效祖國，成為每個炎黃子孫世界觀的共同認知。在專業(yè)課教學(xué)過程中，我們把民族精神、愛國傳統(tǒng)滲透到舞蹈作品的訓(xùn)練、排練中。在選擇舞蹈作品時，有意識選擇內(nèi)容健康向上、體現(xiàn)民族精神和愛國傳統(tǒng)的題材。如排練課選擇《壯士》、《天邊的紅云》、《無名花》等，學(xué)生在揮汗如雨的排練中，一遍一遍地體驗角色、一次一次地表現(xiàn)作品，在汗水中體會先烈們?yōu)閲鴳?zhàn)、報效祖國的壯烈人生。既表現(xiàn)了作品、刻畫了人物，又教育了自己、洗滌了心靈。選擇不同民族風(fēng)格的舞蹈作品，如《可愛的一朵玫瑰花》、《小河淌水》、《擺咯擺》、《頂碗舞》使學(xué)生體會偉大祖國的幅員遼闊，民族大家庭的團結(jié)、和諧。

　　2、在專業(yè)課中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀

　　哲學(xué)家認為：人的世界觀一旦形成，便會對人的行為產(chǎn)生支配作用。人生觀和價值觀則是人們關(guān)于人生的看法以及人生當(dāng)中處事的判斷和取舍原則。處在青少年時期的高職學(xué)生，正是世界觀、人生觀、價值觀形成和鞏固的階段，他們的幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀等等正在逐漸形成。為什么活著?用什么樣的人生態(tài)度對待生活?積極或消極，及時行樂或努力奉獻……在劇目、民間舞、身韻及舞蹈作品分析等課程中融入正確的人文精神，引導(dǎo)和弘揚積極向上的人生態(tài)度，正確地對待權(quán)力、地位、金錢，從容面對人生，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　3、集體觀、全局觀教育

　　集體觀、全局觀，是市場經(jīng)濟國際語境下職場中每一個人都必須要面臨的問題。尊重、關(guān)心、理解他人，團結(jié)友愛、服務(wù)集體、維護集體榮譽，團結(jié)協(xié)作，學(xué)會處理自我與他人、個人與集體、自由與紀(jì)律、關(guān)心社會、奉獻社會。在這方面，舞蹈專業(yè)課有著得天獨厚的條件。不論哪一門專業(yè)課，隊形的要求都是必須的。學(xué)生在教室里的隊形位置，就像普通教室的座位。而對于隊形的理解，教師往往從整個隊形布局的理解開始，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個體和全局的關(guān)系，告知他如果你的位置不對，就會影響整個隊形的完整性和正確性。這與對學(xué)生進行集體觀、全局觀的教育不謀而合、異曲同工。學(xué)生們在教師的講解、引導(dǎo)向，身體力行完成集體觀、全局觀的極形象的教育。

　　4、傳統(tǒng)美德的教育

　　勇毅力行、勤儉廉政、修己慎獨、誠信知報、謙和好禮等，都是美好人格的品質(zhì)。

　　在作品中、在課堂上，教師可根據(jù)所教授專業(yè)課課程，結(jié)合人文精神進行講解和引導(dǎo)。如民間舞課，各民族人民的民族特點和民族個性：勤勞、善良、粗獷、熱情、勇敢、堅強等，啟發(fā)學(xué)生用心理解、用形體動作表現(xiàn)出來。身韻課，教授氣息的運用、氣息對舞姿的控制，中國古典舞課，教授平園、立園時，可讓學(xué)生進一步理解中華民族的民族個性中謙和、含蓄、中庸的品格個性，可結(jié)合中國畫、中國書法知識進行講解，教會學(xué)生擴大知識視野的方法和獲取知識的手段。

　　(二)人文精神滲透舞蹈專業(yè)課教學(xué)的方法

　　在教學(xué)實踐中，我們通過以下方法對專業(yè)課教學(xué)進行人文精神滲透：

　　教師尋找切入點→訓(xùn)練前教師講解相關(guān)人文知識→學(xué)生思想上體驗感受→學(xué)生將自己的體驗感受通過形體動作表現(xiàn)、外化出來→自身思想升華、認知品格。

　　環(huán)節(jié)一：尋找切入點。

　　要注意運用生動的語言、形象的描述，將學(xué)生帶入預(yù)期的人文氛圍中。準(zhǔn)確的語言描述，等于給學(xué)生營造了一個進入角色的藝術(shù)氛圍，收到事半功倍的效果。如在排練舞劇《遠山的花朵》時，筆者以山村孩子希望能讀書的愿望為契入點，引起學(xué)生的注意，接著和他們談劇情、談對老師這一職業(yè)的理解，最終將希望小學(xué)的題材引入。由于有了相應(yīng)人文知識的積淀，學(xué)生在進入實際排練時，就很容易把握人物的感情、理解劇情的發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)二：訓(xùn)練前教師講解相關(guān)人文知識。