圖譜輔助音樂歌唱教學的具體方法

　　在音樂歌唱學習中，需要充分借助圖譜讓學生感受音樂的本質，讓學生更加深刻的學習理解音樂，感受音樂的優美，提升學生的音樂審美能力。小學教師需要利用圖譜展開詳細的輔助教學工作，激發學生音樂歌唱學習的興趣，感受歌曲的旋律，掌握歌曲重點，從而豐富歌唱形式。

　　關鍵詞：歌曲教學,圖譜,小學音樂

　　在小學音樂歌唱教學中，圖譜能夠讓兒童有機會體驗不同感知通道的運用，讓他們的通感聯覺作用得到發揮，使兒童通過感知、想象和思維的使用于腦海中形成印象概念，讓相對抽象的音樂知識變的生動形象，使教材里面較難的內容變得相對容易。

　　一、借助圖譜，激發學生歌唱興趣

　　因為小學生的年齡較小，他們都具有好動、好玩和開朗樂觀的特點，小學生對外界各種各樣的事物都充滿了興趣，他們有著很強的求知欲和好奇心，特別是具有感性的音樂知識和材料。不過因為這一年齡階段的小學生心理和生理原因，他們的注意力很難可以較長時間的集中，特別容易被外界因素所干擾，這一年齡段的小學生所具有的理性思維能力相對欠缺，在抽象音樂知識理解方面能力較弱，因此他們很容易失去對音樂學習的興趣。

　　在開展傳統的小學音樂教學時，教師往往通過講解的形式來對枯燥的樂理知識進行教學，因為上面所講的小學生具有的特點，導致音樂教學效果非常不好。所以，在開展小學音樂課堂教學時，教師要充分考慮小學生的生理和心理特征，通過生動直觀的教學手段和方式來使他們的學習興趣得到激發，讓音樂教學變得更加高效。當前他們所使用的教材里面對音樂形象的表現大多使用的是色塊、線條、形象圖譜，可以讓學生相對簡單明確的對內心思想和意圖進行表達，進而讓學生可以較容易的對音樂知識進行理解，使教學的質量得到提高。

　　例如，在教學“蒲公英”這一課時，教師在課堂上可以借助邊唱邊繪這一形式來引導學生學習，當學生唱譜時，教師要讓學生明白歌曲旋律具有哪些特點。可以讓學生通過手來比劃旋律線，通過這樣的方式學生便可以發現，起起伏伏的旋律線就好像平時看到的波浪線，就像蒲公英在風中飛舞一樣，學生有了蒲公英“飛舞”的印象，當他們再次唱譜時，就可以從中獲取到更多的樂趣，心中有了直觀的感受和體驗。再例如，在教學“草原上”這一課時，教師也是需要讓學生對旋律線條進行感受，劃一劃旋律線，教師可以通過圖譜來將高低起伏的山脈展示出來，讓學生能夠有一個直觀的感受，使他們感受到旋律之中所蘊含的美，使枯燥無味的唱譜環節變得生動有趣。

　　二、借助圖譜，體驗歌曲旋律

　　在對歌曲進行欣賞時，教師要引導學生觀察和學習圖譜，這樣便可以使學生邊聽邊唱，從而可以得到非常好的教學效果，能夠在這個過程中讓他們體驗歌曲的旋律。

　　例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課時，教師可以讓學生在聽的同時來對圖符進行比劃。在這一過程中讓學生比劃多次，從而使學生腦海中產生一幅水上小船在游動，船上的學生在快樂的劃槳的畫面。教師要懂得對音樂和圖畫進行結合，從而使作者在音樂中所賦予的情緒得到很好的展現，使學生的音樂學習興趣得到激發，讓他們積極主動的投入到音樂學習重要，提高他們的學習效率，使課堂教學效果變得更好。例如，小船兒推開波浪，用簡譜呈現，小學生一般都對數字不太敏感，從而不能夠準確的對其進行把握，教師便可以借助于音長音短和音高音低來對圖譜進行改進，進而使學生對音樂節奏的敏感度得到提升。

　　三、借助圖譜，突顯歌曲重點

　　圖譜所具有的特點是形象直觀，幼兒往往會被其所吸引，尤其是在對歌曲里面相對難的內容進行教學時，借助于圖案表現可以讓幼兒更加容易的進行理解。通過形象生動的圖譜可以使幼兒的學習主動性得到調動，當他們對圖譜有所了解之后，便會對音樂和圖譜進行匹配，使他們在對歌詞進行學習時不會出現咬字吐字不清楚的現象，同時避免了死記硬背的現象，幼兒通過聽和看便可以學會，提高了他們的學習主動性。

　　例如，在教學《小熊過橋》這一歌曲時，因為這一歌曲具有較長的篇幅，尤其是里面“立不穩、站不牢，走到橋上心亂跳”和小鯉魚對小熊進行鼓勵讓它大膽的前進的語言，借助圖示的梳理讓幼兒體會到了歌曲中小熊由一開始的害怕到后來的勇敢的心理變化，使他們對音樂的感受和理解得到加深，從而很容易的突破了作品中的難點。

　　四、借助圖譜，豐富歌唱形式

　　教師在開展唱歌教學時，教師要引導學生進行練習，練習的過程中要使用不同的形式進行，例如輪唱、對唱、合唱、齊唱和領唱等，教師不僅要對學生進行指揮，還要彈奏鋼琴等，教師要同時扮演多個角色，通常會出現分身乏術的現象，通過圖譜便可以讓這一矛盾很容的得到解決。

　　例如，在教學《戲說臉譜》這一歌曲時，我設計了男生唱、女生唱，男、女聲獨唱和男女聲齊唱等演唱圖示符號，讓其中一些幼兒把演唱圖示符號隨意的在樂句中進行擺放，引導所有幼兒對各種擺放形式進行演唱，之后讓幼兒之間進行討論和分析，將自己的內心感受說出來，然后對他們進行分組，讓他們以小組為單位的形式來對圖譜和圖示符號進行結合并演唱。幼兒借助圖譜就能夠很容易的看出哪一樂句需要輪流唱、齊唱還是獨唱，減輕了他們的理解難度，同時使他們注意到個人聲音和集體的協調，從而使演唱效果達到最佳。

　　總之，利用圖譜輔助歌唱教學能夠達到事半功倍的教學效率，能夠讓小學生歌唱更快樂，能夠讓他們的音樂學習更高效。

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