一、利用多媒體技術存在的弊端

1.容易忽略教師的主導地位

教師利用多媒體需要占用大量的時間與精力，使得教師很難騰出太多的時間與精力去研究教學內容以及改進教學方法。盲目追求多媒體教學，對于充分發揮教師的特長十分不利。事實上，在多媒體課堂教學過程中，仍然需要發揮教師的主導作用，充分調動學生的積極性，運用多媒體手段使得課堂教學變成傳播知識的一個有機載體。必須清楚的是，多媒體僅僅是一個中介，而不能本末倒置。

2.不利于培養學生的想象力

大學語文是一門以文字為主體的課程，它應當讓學生擁有無窮無盡的想象空間。課堂教學假如僅僅是通過計算機根據事先設計好的程序按部就班進行，將會使得原本生動活躍的大學語文課堂教學變得枯燥乏味，就變成了人機之間冰冷的對話。

二、大學語文課堂多媒體技術應用方法

1.明確教學目標

利用多媒體的根本目的在于進一步提高教學效果和教學質量。通過多媒體教學的運用進一步加深學生對文章的理解與領悟，從而使得學生的思維更加活躍。大學語文教學其實屬于一種情感教育課，假如僅僅通過一些音樂、圖像、聲音以及各種資料的組合，也許很容易刺激學生的視覺，但是卻很難震撼他們的心靈。假如對文本內容并沒有進行深入地品讀與思考，而是過于注重熱鬧，教學效果將會大打折扣。如果沒有教師激情的講解，這樣的課堂教學肯定會枯燥乏味。所以，在大學語文教學過程中必須首先明確教學目標，運用多媒體的時候必須適可而止。

2.明確學生的主體地位

在多媒體教學過程中，人機交互往往缺乏情感體驗，因此它無法代替師生之間的交流與互動。目前運用多媒體教學主要通過演示課件代替教師的講解，更加注重知識的客觀性，通過提前設計制作好的課件流程代替學生思維的開發，這其實陷入了認識的誤區，忽視了學生的認知能力的培養、理解力以及思維能力的開發。導致學生對于計算機過于依賴，而無法獲得情感的陶冶以及精神境界的升華，無法讓學生的情感獲得健康和諧地成長，這正是大學語文運用多媒體教學存在的一個比較嚴重的問題。所以，必須進一步明確學生的主體地位，充分利用多媒體提供的輔助資源，有助于學生更加準確地理解文章的內涵。在設計、制作課件的時候必須結合學生自身實際，充分考慮到他們的接受力、理解力的個體差異，盡可能將學生會提出的各種問題考慮全面，切實掌握好課件的重點與難點問題。

3.設計制作的課件應注重藝術品位

要想在大學語文的課堂教學過程中利用多媒體技術取得非常理想的運用效果，這就要求教師具有較高的綜合素質。教師不僅要具備美學、歷史、哲學以及心理學等知識，還應當熟練掌握設計課件的本領，所設計制作出來的課件必須做到文字簡潔明了，色彩搭配非常協調，畫面效果好、動畫形象生動、音效富有很強的感染力，更為關鍵的是與文本所賦予的意境完全相符，真正能為教學內容提供優質服務。多媒體的一個最大的特點是其具有程序化、固定化的特點，同時這也是教學中的一個較大的弊端。因此，教師在運用多媒體設計制作課件的時候，應盡量避免制作那些程序化的課件。就算是程序化的課件同時設計數個模式，盡量拓寬學生的思路，激發出學生更多的思想火花，盡可能避免程序化的設計。

三、總結

多媒體技術是科學技術尤其是信息技術快速發展的必然產物。所以，大學語文教師在課堂教學過程中利用多媒體技術的時候，必須通過各式各樣的形式，激發出學生的參與愿望，充分調動他們的積極主動性，以更加積極的態度主動學習語文知識。

作者：高磊 單位：吉林北華大學師范分院