一、深挖教育素材，促進(jìn)學(xué)生心理健康
1.挖掘教材中的心理健康教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈
《思想品德》學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)善于挖掘其中所蘊(yùn)含的豐富的育人素材。縱向看，人教版教材的心理健康教育內(nèi)容依照初中生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)和生活邏輯，按年級(jí)先后以“成長(zhǎng)中的我”———“我與他人的關(guān)注”———“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”為主線，即自我意識(shí)（七年級(jí)）———人際交往（八年級(jí)）———社會(huì)適應(yīng)（九年級(jí)），由近及遠(yuǎn)、由微觀到宏觀逐步展開(kāi)，并且在這條線索的周圍貫穿著學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等心理健康教育內(nèi)容。橫向看，人教版教材的心理健康教育內(nèi)容兼顧心理學(xué)知識(shí)、心理調(diào)節(jié)技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)三者的橫向互動(dòng)。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。例如：七年級(jí)思想品德中的“珍愛(ài)生命”一課，我們可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀；“自強(qiáng)不息”一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來(lái)哪些不利影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑，走向自信……這些豐富的教育素材，正是本學(xué)科所包容的特有教育資源，顯然在陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理方面起了極大的作用。
2.走進(jìn)生活，豐富心理健康教育內(nèi)容
《思想品德》作為開(kāi)放的課程，“基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向現(xiàn)實(shí)世界；始于課堂，走出課堂，融入社會(huì)生活。”因此教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活素材，充實(shí)拓展教育內(nèi)涵，提升對(duì)學(xué)生的心理健康教育。如七年級(jí)（上）第九課的“身邊的侵害與保護(hù)”時(shí)，可引用“新聞1+1”“新浪網(wǎng)”“小強(qiáng)熱線”等所報(bào)道的周圍發(fā)生的兒童受到車禍、中毒、他殺、自殺等意外傷害，拉近課本與生活距離，使學(xué)生較易感受生活是美好的，但生活也是復(fù)雜的，我們的周圍也可能出現(xiàn)各種侵害我們權(quán)利甚至生命的情況。當(dāng)我們面對(duì)一些不法的事故和侵害，應(yīng)該積極爭(zhēng)取各方面的保護(hù)，特別是學(xué)生要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅
心理學(xué)研究表明每個(gè)人都具有愿意努力和有所成就的傾向。教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，如小品表演、角色扮演，讓其體驗(yàn)成就感，從而促使其形成健康的心理。以七年級(jí)下冊(cè)第二課揚(yáng)起自信的風(fēng)帆中的“我能行”為例：闡述超越自負(fù)，告別自卑，一方面為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)自信、自負(fù)、自卑三者的角色；另一方面也為了讓他們有一個(gè)上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，并將參與機(jī)會(huì)盡量向平時(shí)不善表現(xiàn)自我、性格內(nèi)向型的學(xué)生傾斜。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“超級(jí)秀場(chǎng)”。具體內(nèi)容包括分工：自信者、自負(fù)者、自卑者。情景：放學(xué)前，教數(shù)學(xué)的班主任帶著數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)來(lái)到了班級(jí)里，介紹了一下考試的情況，并且表?yè)P(yáng)了考得好的同學(xué)。放學(xué)后，自信的小林、自負(fù)的小明、自卑的小剛都得了90分，三人站在一起聊天……有的學(xué)生還真富有創(chuàng)造性，如自卑者：神情膽怯，邊走邊搖頭地走上講臺(tái)說(shuō)，完了，完了，才考了90分，我是學(xué)不好數(shù)學(xué)了；自信者：抬頭挺胸，快步向前，說(shuō)，雖然考了90分，但是我相信我能考得更好，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)都是馬虎惹得禍（同學(xué)笑了）。希望同學(xué)幫忙監(jiān)督我這個(gè)小馬虎，相信我一定能行！自負(fù)者：昂首挺胸，甩了甩手中的試卷說(shuō)，別人都不如我，隨便考考就90分，數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單了。盡管學(xué)生的表演不是完美的，但由于學(xué)生的表演自行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，使其更多地體會(huì)成功，享受喜悅，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教學(xué)中，教師多給學(xué)生施展其能力的平臺(tái)，將有效改變其內(nèi)向性格，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，促使他們心理更加健康。
三、走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，去操作，去思考，獲得最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)直接體驗(yàn)擴(kuò)展到心理的范疇，使學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，并通過(guò)交流、合作、互相啟發(fā)、互相交流，達(dá)到共同發(fā)展。基于此，我在新課標(biāo)視野下進(jìn)行初二思想品德關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”教學(xué)時(shí)，利用周末安排學(xué)生作“走出校園，感受網(wǎng)絡(luò)”的社會(huì)調(diào)查，并在課堂上分小組交流探討，同學(xué)們來(lái)自不同地方，所獲取的直接經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果各有不同，交流討論時(shí)非常激烈。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生交往能力、合作探究精神。
四、結(jié)語(yǔ)
初中學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)校的一個(gè)突出問(wèn)題。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷思考，勇于探索，努力尋求思想品德教學(xué)中最佳的心理健康教育模式，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。
作者：李玲玉 單位：浙江省臨海市杜橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)