論文發表論當下學校對學生培養管理的模式

　　論文摘要：結合學校實際，從學生的興趣、需要和終身發展出發，利用事例，幫助學生學會正確分析生活中遇到的問題，并學會自己去恰當的解決問題，引導學生擴大知識面，以提高學生學習能力、生存能力和實踐能力有重要意義，根據學校實際，進行典型學生個案研究，尋找培養學生能力的有效途徑值得我校每一位教育工作者思考。

　　一、問題的發生：Z學習情緒低落

　　Z是高一(14)班的一名男生，平時上課注意力集中、回答問題積極和課后愛問問題的Z，這幾日的反常情況，看上去Z心里充滿焦慮，上課時變得沉默少語，并時常會看著教室的窗戶外或低著頭發呆，聽課總是漫不經心的，課后也沒有再看到Z拿題來問我，讓我有些擔心，不知道Z是對我上課有什么想法，還是家里有什么事情在瞞著我，或者是其他的原因，我想Z一定有心事，于是，我決定在課間找Z談一次心，并向其班主任和家長了解實際情況，在了解中，我得知Z這段時間擔心在醫院治療的弟弟，Z的弟弟今年上初二，是一個聽話、愛學習和熱心幫助別人的好孩子，前幾天，Z的弟弟在回家的路上，遇到班里的幾位同學因小事發生爭執而打斗起來，便主動上去阻攔，在次過程中被一名同學用水果刀刺傷大腿，現在在醫院治療，事后肇事者既沒有上門賠禮道歉，也拒絕付醫療費用，Z的家里一向清平，父母都是老實巴交的農民，一點法律知識都不懂，當然不知道處理此事，在說此事的過程中，Z的眼眶濕潤了，自己也不知道怎樣才能幫助弟弟，因為這件事情，以前制定的學習計劃被拋在腦后，無心學習，頭腦中一片空白。我怎樣才能要效幫助Z解決這件事呢?我一直思考著。

　　二、問題的癥結：Z在想什么

　　為了了解Z在想什么，是怎樣看待這件事情的，想用什么方式處理這件事情的，我決定陪同Z一塊到食堂吃一次中餐，以便再進一步了解Z的想法，我和Z選擇了食堂角落里人少的座位坐下，在邊吃邊聊的過程中，了解到了Z的想法，Z決定不上學了，回家照顧弟弟，等弟弟好后，找個機會好好報復一下那個刺傷其弟弟的所為的富家子弟，看著那種冷淡的表情和堅定的語氣，我沒有說太多勸阻的話語，我想說太多Z是聽不進去的，Z這種沖動的想法很危險，需要及時想出恰當的方法幫助Z正確處理這件事情，使Z盡快投入到正常的學習生活中來。

　　三、解決問題的嘗試

　　1、對策與方案

　　用假設提問法幫助Z認識到學會正確分析問題的重要性，假設選擇A途徑和方法解決問題，讓學生分析后果后做出相應的回答，又假設選擇B途徑和方法解決問題，讓學生分析后果后做出相應的回答……，最后幫助學生選擇最恰當的解決問題的途徑和方法。學會問題是問題能夠得到合理解決的第一步，但還需要提出解決方案，并采取行動才能真正的解決問題，在這個過程體現著學生的獨立性和實踐性。讓學生明白，正確解決問題的途徑應該是學會用法律去保護自己，而不是草率行事，接著我幫Z制定了學習了解相關法律知識的計劃，計劃如下：(1)、自己每天中午在網上查找相關法律知識，并做好記錄。(2)、周末到學校圖書管或書店學習相關法律知識，并做好記錄。(3)、學習法律案例怎么寫，在一個星期后自己寫出其弟弟事件的法律案例。這個過程中我不定時的檢查Z學習計劃的完成情況，并做相應的指導，使Z在學習中不斷增強自我效能感，保證學習計劃的順利完成。

　　2、方案實施及其結果

　　一個星期很快過去，Z深刻體會到學會分析問題的重要性，在自己的學習實踐中學會了自己去解決問題，Z寫出了其弟弟事件的詳細案例，回到家中和家人一起有效的解決了其弟弟的事例。很容易看出Z感到一種收獲的喜悅，很快回到了正常的學習生活中來了，并且學習比以前更努力了。

　　四、問題的再思考

　　我校大學生多數來源水城縣的各個鄉鎮，學生知識基礎薄弱，法律意識淡薄，學生沒有建立或缺少正確的法律意識，由于沒有正確法律意識，學生對遇到的問題毫無頭緒，缺乏用正當法律的手段去保護自己，分析問題、解決問題能力弱，在沒有問題得到合理解決的情況下，很可能產生許多不良后果。結合學校實際，從學生的興趣、需要和終身發展出發，利用事例，幫助學生學會正確分析生活中遇到的問題，并學會自己去恰當的解決問題，引導學生擴大知識面，以提高學生學習能力、生存能力和實踐能力有重要意義，根據我校實際，進行典型學生個案研究，尋找培養學生能力的有效途徑值得我校每一位教育工作者思考。

　　參考文獻：

　　[1] 楊耕等編.馬克思主義哲學研究.北京：中國人民大學出版社，2000

　　[2] 全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎.北京：教育科學出版社，2002