如何建設幼兒園班級文化

　　這篇論文主要介紹的是如何建設幼兒園班級文化，幼兒園的班級文化有助于孩子們健康成長，親自互動在此過程中起著相當重要的作用，孩子家長、老師也十分關注這個問題。本文就是通過對親子互動中教師的角色以及應該注意的哪些問題來闡述的，供相關人士參考。

　　《新課堂》雜志是由黑龍江省教育廳主管主辦的教育類期刊，以“培養孩子科學習慣，關注孩子人格教育”為辦刊宗旨，展示幼教及小學教師科學的教育理念和獨創的教育方法及對學生心理健康的關懷和德藝體全面發展的培養。以幼教及小學各學科教師為主要讀者，為教師提供展示“獨特視角、創新教法、前沿理念、人文關懷” 的交流平臺。

　　開設欄目有：前沿、趣科學、名家談、育人、實錄、探索、研思、作文

　　【關鍵詞】親子互動;幼兒園班級文化;建設策略

　　引言親子互動是幼兒教育中重要的組成部分，對幼兒的全面發展有重要的作用。受主客觀因素的影響，在當前幼兒園親子互動活動中存在諸多問題，如家長主體缺失，家長定位不明，過度參與或者教師組織不規范等，均使得親子互動的作用未能充分發揮，故而采取措施進行調整，明確幼兒教師以及幼兒家長的角色，同時注意相關問題，以實現對幼兒的教育。

　　一、親子互動的幼兒園班級文化建設中教師角色定位

　　1.教師應是開發者和設計者。在活動開展中，教師應當是活動的開發者以及設計者。因為親子活動本身便是一種較為新穎的教育方式，這一教育方式沒有統一的教材也沒有確定的大綱，所以在開展該種活動之前，幼兒教師必須要參考多種資料進行合理的開發與設計。在設計中，需要對幼兒的年齡特點、幼兒的不同個性等進行充分的了解，在了解之上設計相應的活動，同時，所設計的活動應當具備連續性以及一致性，這樣方能確保活動效果。2.教師應是服務者和組織者。親子互動活動所涉及的參與方較多，尤其是需要各位幼兒家長的參加，只有家長進行合理的配合，親子互動活動方能更好的開展。而家長的配合需要需要教師與家長進行充分的溝通，了解家長的意見以及家長對各種活動的看法，為家長“服務”，這樣方能使家長充分參與到活動中，同時不過度參與，使活動的效果達到最佳。另外，在活動的具體實施過程中，需要教師進行合理的組織。3.教師應是觀察者和指導者。親子互動方式是一種新穎的方式，家長以及幼兒對其了解均不深，在這種情況下，家長的行為可能是不當的，無法促進學生的全面發展。在這種情況下，幼兒教師應當做一個指導者，對家長的不當行為進行指導，從而使家長合理的參與活動。另外，在活動過程中，每一個家長的育兒理念有所不同，幼兒教師應當從旁進行觀察，有目的性的、系統性的且有選擇性的對家長進行引導，從而確保家長參與活動的正確性。4.教師應是評價者和反思者。親子互動活動開展后的總結部分也是極為必要的，在活動開展之后，教師應對活動的各個環節進行客觀的評價，這樣一方面能對家長起到一定的引導作用，另一方面也能起到刺激作用，使家長在之后參與活動的積極心提升。另外，最為評價者，教師還應當及時進行反思，反思自己的總結是否合理，是否客觀，這樣方能使親子互動活動更好的開展。

　　二、親子互動的幼兒園班級文化建設中家長角色的定位

　　1.家長在親子活動中應是支持者與參與者。家長在親子互動活動中應當是支持者也是參與者。從支持者的角度來看，家長需要支持幼兒園的親子互動活動，按時來參加各種活動，而不是讓幼兒的祖父祖母代替，這樣能夠予以幼兒以信息，使其更好的參與活動。從參與者的角度來看，家長在參加活動中不能僅僅做一個旁觀者，還應當積極的參與到活動中，與幼兒一起努力完成任務，這樣既能加深親子關系，同時也能促進幼兒的全面發展。2.家長在親子活動中應是合作者與協作者。家長在親子互動活動中還應當是一個合作者與協作者。從合作者的角度來看，親子互動活動通常需要家長有幼兒共同合作來完成，家長在活動中應當“平等”的與幼兒相處，而不能控制幼兒的行為，在平等的合作下一起完成任務方能使教育活動最佳化。另外，從協作者的角度來看，家長不應當左右幼兒的行為，也不能完全代替幼兒完成活動，應當重視幼兒在活動中的地位，讓幼兒進行充分的實踐，方能提升幼兒的動手能力，方能促進幼兒的全面發展。

　　三、親子互動的幼兒園班級文化建設中應注意的問題

　　1.提升互動主體的參與度使互動內容更加豐富化。親子互動的幼兒園班級文化建設中需要充分發揮親子互動活動的作用，對于互動活動中家長角色的缺失以及互動內容相對單一的問題，教師應當通過發邀請函等方式盡可能的使幼兒家長到幼兒園中與幼兒一起活動，從而達到最佳的活動效果。針對互動內容相對比較片面的問題，主要要求教師提升素養，多學習相應的知識，設計更加科學合理的活動，增加活動的內容，這樣既能促進幼兒的發展，同時還能對幼兒以及家長起到一定的吸引作用，使其能夠在以后也參與到活動中來，從而構建良好的親子互動班級文化。2.增加親子間互動的方式同時提升親子間互動的頻率。親子互動的方式有很多，在當前幼兒園的親子互動活動中，部分教師對“互動”的理解較為片面，認為只要幼兒與家長一起“活動”便是“互動”，實際上，這樣看法是非常片面的，互動體現在活動中，也體現在日常的生活中，教師應當提升自身素養，同時對家長進行引導，使其意識到“互動”可以體現在多個方面，可以隨時隨地開展，通過這樣的方式使親子間互動頻率增加，從而促進幼兒的全面發展。

　　四、結語

　　本文是對親子互動的幼兒園班級文化建設策略的探究，文章在分析了教師角色以及家長角色的定位之后指出了在構建中需要注意的四方面問題，以期為相關教師以及家長提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以優化親子互動的模式，構建幼兒園親子互動的班級文化，從而促進幼兒的全面健康發展。

　　作者：石慧 單位：甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園