新冠肺炎疫情背景下的初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思考

　　[摘要]新冠肺炎疫情給學(xué)校教學(xué)工作帶來了巨大影響，導(dǎo)致了正常開學(xué)的延遲，促使各地使用電視、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度教育，同時(shí)各級教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理。

　　本文源自中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年12期《中學(xué)教學(xué)參考》是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機(jī)結(jié)合。

　　[關(guān)鍵詞]疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);初中地理

　　2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情使各行各業(yè)都受到了影響。在疫情背景下，國家發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號召。自2020年3月2日始，安徽省全面開始了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，以安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺為信息源，讓學(xué)生利用電視、電腦、手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)課時(shí)約半個(gè)小時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)的課堂容量大很多。筆者所教的七年級使用的地理教材為星球地圖版地理教科書。筆者觀看了不同版本的初中地理教學(xué)視頻，也對學(xué)生展開了網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)輔導(dǎo)活動，下面談自己的思考和看法。

　　一、面臨的問題

　　(一)倉捉應(yīng)戰(zhàn)，面臨全新的教學(xué)模式

　　1.教學(xué)資源缺乏

　　由于時(shí)間倉促，導(dǎo)致用于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源缺乏，沒有可以拿來直接使用的教學(xué)資源，表現(xiàn)為教師教學(xué)PPT課件相對單調(diào)、圖片少。教師匆忙應(yīng)戰(zhàn)，匆忙備課，教學(xué)速度快、容量大，學(xué)生如果沒有提前預(yù)習(xí)，很有可能跟不上教學(xué)步伐。各個(gè)市級和省級教育科研院組織錄制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻明顯不能滿足教學(xué)的需求。截止到2020年3月19日，初中地理學(xué)科只有18個(gè)教學(xué)視頻出現(xiàn)在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺網(wǎng)站上。基層學(xué)校的一線教師從來沒有經(jīng)歷過此類情況，手里缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，諸多資源網(wǎng)站也缺乏合適的對應(yīng)的教學(xué)資源，教師對于通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難適應(yīng)，屬于典型的“摸著石頭過河”。

　　2.教師倉促應(yīng)對

　　安徽省從2020年3月2日開始進(jìn)行電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師們倉促應(yīng)對，教學(xué)頻道的選擇、手機(jī)APP的下載、網(wǎng)絡(luò)資源庫的尋找，都非常倉促。各地教師的教學(xué)情況也不容樂觀，差別很大。有的教師行動迅速，積極配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)，利用教學(xué)APP積極工作;也有教師行動滯后，工作開展很慢。教師的表現(xiàn)差別大，明顯與工作態(tài)度有關(guān)。

　　3.地理教學(xué)視頻錄制倉促

　　教研室選擇進(jìn)行示范教學(xué)的教師應(yīng)該是全省各地的優(yōu)秀教師，屬于關(guān)鍵時(shí)刻響應(yīng)政府號召、積極參戰(zhàn)、主動響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召的有功之師，為本省師生在疫情期間作出了杰出的貢獻(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)非常明顯，值得大家學(xué)習(xí)。但筆者感覺我們安徽省地理教學(xué)隊(duì)伍的危機(jī)應(yīng)對能力需要提高。從教學(xué)視頻來看，幾位主講老師精心備課，認(rèn)真制作課件，認(rèn)真上課，講解細(xì)致、完整，可以看出來已經(jīng)盡了最大的努力，做到了成功的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，不愧是安徽省的優(yōu)秀地理教師。但由于時(shí)間緊、任務(wù)重，個(gè)別教師的教學(xué)視頻也存在疏忽之處，有倉促感，視頻錄制與教學(xué)的配合有待完善，教師與課件的配合度還需要提高。不同教師教學(xué)熟練程度有差異，課件制作能力也有差別，有的教師課件單一、靈活性不夠，顯示出教師單打獨(dú)斗，缺乏地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有力支持。安徽省目前使用三套不同版本的初中地理教材，要組織三套教師班子進(jìn)行示范教學(xué)活動，可能會分散力量。主講教師對教材的熟悉程度有差別，年輕教師還需要進(jìn)一步提高，語言需要提煉，教學(xué)內(nèi)容與地圖的結(jié)合還需要完善。在面向全省師生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師給人感覺有一點(diǎn)怯場，心理壓力過大，要達(dá)到游刃有余，或需要進(jìn)一步練習(xí)和提高。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差別很大

　　小部分學(xué)生存在不在線學(xué)習(xí)、不做作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、利用手機(jī)玩游戲等問題;大部分學(xué)生非常認(rèn)真，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真做聽課和學(xué)習(xí)筆記，把作業(yè)圖片傳到群里，課后還能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，能夠做到與在實(shí)際課堂上一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的家長外出務(wù)工，不能監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。疫情控制好后，學(xué)校若舉行測試，檢查網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別會比較明顯。

　　二、問題解決思路和對策

　　(一)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用，不必拘泥于教學(xué)形式

　　很多教師使用視頻導(dǎo)入，比如有教師放了兩分鐘的視頻導(dǎo)人新課，筆者認(rèn)為沒有必要，最好直接進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹挥写蠹s半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，時(shí)間短，課程任務(wù)重，能夠完整地講一遍已經(jīng)實(shí)屬不易。在這種特殊時(shí)期的地理視頻教學(xué)需要更加突出重點(diǎn)、突出核心內(nèi)容，抓住教材中的核心知識點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)用性，只要把內(nèi)容講完整就是成功的，不必按照常規(guī)教學(xué)模式去求全責(zé)備，主講教師要放下心理包袱，輕松上陣，盡量克服緊張心理，這樣教學(xué)效果可能會得到改善。

　　(二)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神

　　人民教師是光輝的職業(yè)，在光輝職業(yè)的光環(huán)下，我們需要自覺認(rèn)真地從事教學(xué)工作，在國家需要的時(shí)候要主動自覺地做好本職工作，這樣才能夠?qū)Φ闷鹱约旱墓ぷ鳎瑢Φ闷饘W(xué)生和社會的期盼。相比于那些受到疫情沖擊較大的行業(yè)，教師更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，把本職工作做好，多在線盡快學(xué)習(xí)并能熟練使用新教學(xué)APP，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真布置作業(yè)，督促學(xué)生完成作業(yè)，按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，努力提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)重要性、自覺性教育

　　中華民族偉大復(fù)興需要全體國民的共同努力，特別需要未來一代的支持。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極配合開展視頻學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，積極做作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力。告訴學(xué)生，在疫情之下，能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是最有出息的學(xué)生，是國家和民族的棟梁和未來。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對著電視、電腦和手機(jī)學(xué)習(xí)，教師不能直接面對學(xué)生，關(guān)鍵靠學(xué)生自覺和家長督促。教師要盡量與學(xué)生家長多聯(lián)系，如果家長不在家，那就靠學(xué)生自覺行動了。筆者認(rèn)為，可以告知學(xué)生開學(xué)以后教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測，對于不能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生將采取嚴(yán)厲的處罰措施，做到教育與懲罰相結(jié)合。

　　(四)各級教育部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　教育部門可以組織強(qiáng)大的地理教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，通過集體的力量，讓優(yōu)秀教師盡量提前備課，爭取把教學(xué)視頻資源及其配套資源準(zhǔn)備好，爭取精益求精，滿足廣大師生的教學(xué)需求。要加強(qiáng)對地理教學(xué)資源庫的充實(shí)，可以從其他省市獲取相同版本教材的電子教學(xué)資源，不僅限于本省本地的教學(xué)資源，要加強(qiáng)資源共享，形成全國中學(xué)地理教學(xué)資源的共享，滿足廣大師生的教學(xué)需求，要改變各自為政的封閉思想。目前各個(gè)版本的電子版教材能夠免費(fèi)下載就是好現(xiàn)象，應(yīng)該進(jìn)一步開放電子資源庫，讓師生免費(fèi)下載學(xué)習(xí)，滿足廣大師生在疫情環(huán)境下的學(xué)習(xí)與研究需求。

　　(五)注重平時(shí)的教學(xué)和教研

　　各地繼續(xù)教育部門要能夠更加有針對性地提高地理教師的教學(xué)水平，教師在平時(shí)工作中要做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，比如，要熟悉課件的制作，多動手制作精美的優(yōu)質(zhì)課件，這樣在祖國需要的時(shí)候就有了應(yīng)對的實(shí)力。教研部門和學(xué)校要能夠不斷地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，這樣在關(guān)鍵時(shí)刻才會兵多將廣。疫情之后，應(yīng)該進(jìn)行針對教學(xué)和教研的大反思，進(jìn)行教學(xué)大練兵，功夫用在平時(shí)，只有“平時(shí)多流汗”，才能夠“戰(zhàn)時(shí)少流血”，做到從容應(yīng)對。

　　(六)重視基層地理教師的力量

　　這次疫情，激發(fā)了廣大教師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作的熱情，實(shí)際就是激發(fā)了基層教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，我們使用的APP教學(xué)平臺就是企業(yè)開發(fā)、供教師創(chuàng)新使用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。教學(xué)管理部門應(yīng)注重從基層發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各地中小學(xué)優(yōu)秀教師，充實(shí)人才庫，提前進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，制作大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，通過集思廣益，充分發(fā)揮基層地理教師的力量。

　　(七)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)思想全方位整理地理教育教學(xué)系統(tǒng)

　　地理教學(xué)系統(tǒng)是個(gè)大系統(tǒng)。從高師地理優(yōu)質(zhì)師范畢業(yè)生的針對性培養(yǎng)，到優(yōu)秀教師的招聘和任用，教師的日常培養(yǎng)、繼續(xù)教育和提高、職稱評定，在職教師的動態(tài)考核，課標(biāo)制訂，教材編寫，教學(xué)輔導(dǎo)材料編寫，教學(xué)效果檢測，中高考改革，地理教學(xué)資源共享，都要適應(yīng)地理信息化教學(xué)。要爭取全方位提高各地地理教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，把疫情這個(gè)“壞事”變成推動教育教學(xué)改革和提升的“好事”，做到通過地理教育教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)在面對公共危機(jī)時(shí)能夠從容應(yīng)對。

　　在新冠肺炎疫情背景下，教師應(yīng)做好本職工作，做好足夠的思想準(zhǔn)備和能力儲備，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念不變，注重教學(xué)有效性，這樣在線教學(xué)一定能取得成效。同時(shí)，教師應(yīng)利用好居家的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育、健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國家危難中的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]張來英，吳偉泰，李海燕，等.“雙師網(wǎng)課”推動精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)與討論：以釘釘網(wǎng)課為例[J].大學(xué)化學(xué)，2020(5)：33-37.