本文作者：丁保玉、郭楠 單位：天津體育學院武術(shù)系、天津體育學院研究生部

2006年12月23日，第一次學校體育工作會議在北京的召開充分體現(xiàn)了黨和國家領導人對青少年身體健康發(fā)展的高度重視，并深刻意識到青少年一代是國家的希望，青少年體質(zhì)健康則是關系國家前途和民族振興的大事情。中央7號文件的頒布更使學校體育被廣泛關注。按照《學校體育工作條例》的有關規(guī)定，許多學校針對學生自身的體質(zhì)問題積極開展課余體育活動，努力提高學生的運動水平和參與興趣，活躍校園文化氣氛，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的全方面高素質(zhì)人才。2006年12月，教育部、共青團中央和國家體育總局聯(lián)合發(fā)起的陽光體育運動，為中學生開展野外生存運動提供了政策性依據(jù)。學校體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而學校體育中青少年的體育工作更是素質(zhì)教育的突破口。目前的素質(zhì)教育工作仍然停留在理論階段，沒有真正得到落實，如何徹底在學校體育中貫徹實行是我們應深思并實踐的。這就要求在教育目的上追求學生的自我實現(xiàn)，在課程安排上尊重學生的自由發(fā)展，在教學方法上重視學生的情感體驗，我國教育工作者應充分認識到這項工作已經(jīng)迫在眉睫。

1野外生存體育運動的背景與條件

當前，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，能為孩子提供的優(yōu)越條件也在不斷提高，使得現(xiàn)在青少年明顯缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，因此培養(yǎng)和增強青少年挑戰(zhàn)自我與冒險意識對青少年身心成長的作用尤為重要。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司體育處處長季克異說：“野外生存生活訓練是一種全新的體育課內(nèi)容，不僅打破了體育課程原有的格局，在鍛煉身體的同時，學會怎樣生存、怎樣做人”。

1.1野外生存體育運動符合體育課程改革精神

聯(lián)合國教科文組織在《教育:財富蘊藏在其中》的報告中提出教育的四個支柱，即學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。[1]我們目前的學校體育教育應該既要教授學生生存生活技能，又要培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，為將來他們走向社會去生存打基礎，野外生存運動則能很好的完成這一任務。野外生存訓練最早源于國外，特征就是通過各種各樣內(nèi)容豐富，形式多變的野外活動，實現(xiàn)它很高的教育價值、鍛煉價值和社會價值。近幾年來，野外活動已經(jīng)開始出現(xiàn)在部分學校的體育課教學體系當中，它將原有的僅限于學校體育課堂里的基本內(nèi)容，擴展到大自然，擴展到戶外環(huán)境中去親身實踐，從而突破了體育課長期以來形成的封閉局限的模式，增強了體育課的實踐性和趣味性。尤其在培養(yǎng)學生的身心健康、提高社會適應能力與競爭能力方面，它具備傳統(tǒng)體育課遠遠達不到的優(yōu)勢。《學會生存》一書指出“，教育即解放”“，教育能夠是，而且必須是一種解放”。[2]

解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展應該是今天和未來教育的首要任務。綜觀20世紀80年代以來的世界教育改革歷程，幾乎各個國家都不約而同地提出了教育民主化和個性發(fā)展的思想，把教育改革的重心轉(zhuǎn)向了人的“個性”，并且把它作為教育走向新世紀的主要標志。建立以人為本的教育觀，實現(xiàn)教育人道化和教育個性化，已經(jīng)成為當代世界各國教育改革和發(fā)展的普遍趨勢。[3]《體育與健康課程標準》于2002年頒布并在全國各地廣泛實施，它要求“各地各校根據(jù)本地本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目”。同時，在目標中明確規(guī)定了“獲得野外活動的基本技能”的具體目標要求。野外生存生活課程強調(diào)健身性、主體性、開放性、挑戰(zhàn)性，同時它的多樣性突出體現(xiàn)在途徑多樣，方法多種，形式靈活，內(nèi)容豐富全面等特點，能滿足學生的個性需要和中學體育教學的目標，符合《體育與健康課程標準》的基本精神。

1.2社會基礎與家長支持是野外生存開展的必要條件

現(xiàn)如今社會對野外運動和素質(zhì)拓展訓練投入了大量物力財力，不僅有專門的培訓機構(gòu)進行專業(yè)指導，更有許多商業(yè)投資在拓展訓練的戶外場地設施中，為人們提供了活動場所，如現(xiàn)在流行的真人CS風暴、孤島求生、激情漂流、斷橋飛越等項目都應運而生，借著這一社會潮流的風行，學生戶外運動也在學校的組織和社會的支持下開展得繪聲繪色。據(jù)調(diào)查，幾乎全國各個省市大部分的中小學每年都要開展“春游踏青”“夏令營”“秋游采摘”“冬季遠足”等戶外活動，而且是人人積極踴躍參與。開展這些活動使學生初步體驗了野外生活的樂趣，為野外生存生活訓練積累大量的實踐經(jīng)驗，也為野外生存體育活動奠定了良好的基礎。野外生存生活訓練將體育課程由課內(nèi)拓展到課外、由校內(nèi)拓展到校外以及周末、寒暑假、節(jié)假日，極大地拓展了體育課的時間與空間，緩解了學校體育場地器材嚴重匱乏的問題，拓寬了有效開發(fā)體育課程資源的思路。必不可少的是開展野外生存得到絕大多數(shù)家長的支持，近年來許多青少年的亞健康狀態(tài)讓人擔憂，家長們更是意識到這一問題的嚴重性，希望能帶領孩子正確成長。這一要求使野外生存的開展有了保障和支撐，同時也說明了開展這一課程學習正是家長所求，更重要的是社會所需。

2野外生存對中學體育的積極意義

2.1野外生存有益于中學生的生理健康

當今的中學生大多數(shù)是獨生子女，在家人的呵護下過著安逸舒適的生活，嬌生慣養(yǎng)，接觸野外生存環(huán)境的機會越來越少，在野外生存生活的能力也呈下降趨勢，與野外各種艱苦環(huán)境做斗爭的能力越來越差，經(jīng)不起風吹雨打，一遇到困難就容易退縮，甚至一蹶不振，更有部分中學生由于缺乏戶外運動，導致過度肥胖、心血管疾病等，學生的健康問題一度成為社會所關注的重點。野外是一個原生態(tài)的環(huán)境，與現(xiàn)實社會生活環(huán)境有著很大的差別，需要學生提高自己的身體條件去適應，要在野外生活生存，必須具備一些基本生存技能，去有效地發(fā)現(xiàn)自然、征服自然、改造自然并且充分利用自然資源。如搭建帳篷露營、下河捕魚、生火做飯、分辨植物是否可食用、正確查看地圖、使用GPS或羅盤，處理有毒動植物、受傷和迷路時怎樣求救等問題。這些都是在野外生存訓練中能學會的，傳統(tǒng)學校體育教學中很難切實體會到。野外生存體育活動對學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的要求，能使人在各種動作的作用下，改變組織細胞的體積和重量，使人的神經(jīng)系統(tǒng)和各種器官的機能達到驚人的靈敏度和精確度，使人的實體活動得到明顯提高。同時使學生掌握了生活技能，培養(yǎng)了學生獨立生活、動手的能力，使學生掌握一定的日常生活常識和處理各種突發(fā)事件的能力。

2.2野外生存有益于中學生的心理健康

2004年4月13日至4月25日，在不到兩周的時間內(nèi)，浙江紹興市的柯橋中學、輕紡城高級中學、魯迅中學的三名高一學生，以及紹興外國語職業(yè)學院的一名女生，相繼跳樓身亡。四位自殺者中三位為高一學生，一位為2003級的高職女生，年齡皆在十六七歲之間。由于社會外界和家庭的壓力，抑郁已經(jīng)成為影響中學生心理健康最主要的問題之一。為了宣泄自己的情緒，處于青春期的中學生容易出現(xiàn)許多不良行為,如抽煙、飲酒、逃學、頂撞教師等，更有一些學生因為升學壓力、家庭內(nèi)部矛盾、被人誤會錯怪而不能承受，最后走向極端，甚至出現(xiàn)自殺行為。體育既要練體，更要育心，野外生存在塑造學生健康的心理方面效果明顯。野外生存訓練“苦其心智，勞其筋骨”的歷練過程不僅能夠增強體能、增強人體免疫功能，更能塑造學生堅定勇敢、冷靜果斷、勇于探索、堅韌不拔的意志品質(zhì)，挖掘自身潛能，發(fā)現(xiàn)自身長處，創(chuàng)造成就感、自豪感及增強必勝的信念，提高與自然和諧共存意識，培養(yǎng)在惡劣條件下理性分析問題和解決問題并依靠良好的身體素質(zhì)戰(zhàn)勝困難的能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和建立良好的生活方式。野外生存體育活動的刺激性和冒險性，使它成為中學生宣泄情感凈化心靈的最佳途徑之一。野外生存生活訓練要求每個參加此項運動的人必須具備獨立思考、有勇氣解決所遇到困難的能力，因此它能培養(yǎng)學生處事坦然，臨危不亂的應變能力，考驗學生在危險時分析問題、解決問題的能力。

2.3野外生存有益于中學生提高社會認知能力

北京電視臺曾經(jīng)舉辦過一次全國中學生知識競賽，匯集了全國各地重點中學的優(yōu)秀學生，主持人向他們提出一個問題：“如果有一天身無分文離開家，你們會怎么樣做？”然而讓整個社會應該反省的是，幾乎大部分學生的答案竟然都是覺得這種情況根本不可能發(fā)生，即使發(fā)生了父母也已經(jīng)為自己的一切安排好了。家長們是否應該反思，怕孩子受到挫折和傷害，就把孩子與外界隔離開，不去與社會交往，不讓他們做困難大、障礙多的事情，這些過分的保護已經(jīng)造成了青少年走出家門無法獨立生活甚至生存下去。野外生存能改變學生不會也不敢接觸社會的現(xiàn)象。它不僅使學生在生理上得到充分的強化和鍛煉，在心理上得到很好的自我認識和調(diào)節(jié)釋放，更在適應社會、人際交往能力方面有很大的提升。野外生存生活訓練的環(huán)境雖然復雜多變，但內(nèi)容形式豐富靈活，貼近生活且實用，它不僅使學生產(chǎn)生強烈的鍛煉欲望，激發(fā)了學生參與課余活動的興趣，而且改變了教學模式，不再是以教師為中心的教學，而是要求教師組織，學生主動思考，獨立完成，發(fā)揮了學生的主體性。另外，在野外這樣一個變化多端的復雜環(huán)境中，面對并處理一些意外或突發(fā)事件，不僅需要冷靜耐心、高度集中的注意力、靈活縝密的思維和頑強的意志等良好的心理素質(zhì)，更需要大家團結(jié)起來，運用眾人的智慧和力量，才有可能征服困難，這就可以使學生從最初的相互不默契、不融洽發(fā)展到活動中的和諧相處、彼此信任，從活動開始時的“以自我為中心”到處處考慮別人、主動幫助他人，深刻體會團隊精神的重要性，增強社會適應能力，正確處理人與人、人與社會、人與自然之間的關系。

2.4野外生存有益于提高中學生的環(huán)保意識

“保護環(huán)境，擁抱自然”已成為現(xiàn)代體育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新時尚。野外生存環(huán)境在培養(yǎng)學生審美情趣的同時寓教于樂，提高了學生的環(huán)保意識。自然是屬于人類的，人類同樣也屬于自然。野外生活生存訓練讓學生走進大自然，會讓中學生深深感受到遠離大都市的喧囂和嘈雜，而走進安靜、美麗的大自然，使學生們的心靈無形中得到了洗滌和凈化，陶冶了情操，美化了心靈。在擁有這樣天然美好的自然生態(tài)環(huán)境中進行體育活動，有助于全人類更加協(xié)調(diào)平衡的發(fā)展，更讓學生們意識到自然資源的關鍵性和重要性，增強保護自然的責任感進而將之轉(zhuǎn)化成為一種自發(fā)的環(huán)保行為習慣。共同攜起手來保護人類這片美好家園是野外生存訓練的一大收獲。同時人們在進行野外體育運動時，充分認識和把握生態(tài)系統(tǒng)的特點，重視生態(tài)系統(tǒng)中各要素的有機聯(lián)系，依據(jù)生態(tài)規(guī)律，尋求適合生態(tài)環(huán)境同步改善的有效途徑。

3結(jié)論

（1）野外生存生活訓練作為中學課余體育課程內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教育的新理念,也符合我國中學學生課余體育課程目標，對于拓展中學學校體育課程、深化中學學校體育課程改革都具有十分重要的理論和實踐意義。

（2）野外生存不僅能使學生掌握基本的生存和運動技能，而且能激發(fā)青少年的競爭意識、增強戰(zhàn)勝困難的勇氣；挖掘、培養(yǎng)青少年的團隊協(xié)作精神，增強青少年戰(zhàn)勝恐懼、挑戰(zhàn)與超越自我的能力。

（3）通過進行野外運動啟示人類要尊重自然，破壞自然的體育運動無論發(fā)展到何種程度最終都會限制體育發(fā)展，造成不利影響，只有尋求與自然和諧、生態(tài)環(huán)境保持協(xié)調(diào)的體育運動才是發(fā)展的趨勢。