本文作者：張素正 單位：徐州市賈汪中等專業(yè)學(xué)校

實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的積極作用沒有充分發(fā)揮出來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，還沒有貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)方法和手段應(yīng)用較少。

沒有建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，較多地重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件和實(shí)驗(yàn)開出率的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的效果，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。許多學(xué)生的理論考分很高，但動(dòng)手能力很差;還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的雷同和抄書現(xiàn)象也比較明顯，有的同學(xué)不動(dòng)手操作直接拷貝別人的結(jié)果而獲得高分。這種單一的只看實(shí)驗(yàn)書面結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過程的考核方法極不合理，不能客觀公正地評(píng)判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室開放的力度不夠。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)重視程度不夠，無論是開放實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量還是開放時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的需求。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的力度不大。目前的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍只能滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的要求，無法完成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求。因此，在對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提高的前提下，還需進(jìn)一步引進(jìn)高水平的師資力量，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論和培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為一體的實(shí)驗(yàn)課程綜合系統(tǒng)，它和理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中相輔相成。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將知識(shí)和技能融為一體，從而使學(xué)生獲得整合知識(shí)的能力。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)從學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力等各個(gè)方面統(tǒng)籌考慮，以學(xué)生為本，構(gòu)建符合以下指導(dǎo)思想的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:一是樹立“大工程”意識(shí)，改造原有的實(shí)驗(yàn)管理體制和實(shí)驗(yàn)室建制，建設(shè)一個(gè)涵蓋完整的具有現(xiàn)代工業(yè)體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練基地，既適合工科學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，也接納其它學(xué)科學(xué)生的培訓(xùn)。二是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步形成“系統(tǒng)化、層次化、模塊化、綜合化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。三是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了提高應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系非常必要。創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括以下方面:

實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的創(chuàng)新。從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力著手，構(gòu)建創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，主要包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層次。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是驗(yàn)證課程理論，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供工程背景，激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)專業(yè)的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括硬度實(shí)驗(yàn)、范成實(shí)驗(yàn)、直徑的測量等常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這個(gè)層次主要針對(duì)低年級(jí)知識(shí)背景，課程安在一年級(jí)。提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容包括機(jī)械制造工藝實(shí)驗(yàn)、機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，時(shí)間安排在二、三年級(jí)之間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新。創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的根本條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新精神和能力，必須積極參加教學(xué)改革和科研工作，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)新。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要完整的質(zhì)量保證制度。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的制度保證體系。嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以制度建設(shè)為保障來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過程保證體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)性、創(chuàng)新性和可行性;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系。制定完整的適合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，使其既能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量情況，又要繁簡得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)分機(jī)制的改革是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革中的一個(gè)重要方面。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新。不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、歸納式和討論式等多種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分利用直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂內(nèi)容的信息量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過運(yùn)用綜合性、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，尋找適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完整，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，而且增強(qiáng)了分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。