讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，讓美術(shù)教學(xué)教學(xué)生活化。這樣在課堂上，學(xué)生是“實(shí)踐者”，他們就必定帶著自己的生活體驗(yàn)參與整個(gè)的美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，一切聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的主角都應(yīng)是學(xué)生。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。而離開(kāi)課堂，學(xué)生仍然生活在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，因?yàn)椤懊佬g(shù)教學(xué)是母語(yǔ)教育課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。這樣才能真正達(dá)到課內(nèi)外的溝通融合，達(dá)到“教是為了不教”。使教與學(xué)、學(xué)與用有機(jī)銜接起來(lái)。

轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建生活課堂

“美術(shù)教學(xué)實(shí)踐”就是學(xué)生參與“美術(shù)教學(xué)”的行為或過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師關(guān)注的多半是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程往往有所忽略。教師成了一言堂，學(xué)生面對(duì)教師這一知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威者，不敢表露自己的真實(shí)想法。這種以教師講為主、問(wèn)為主、操縱為主的教學(xué)，剝奪了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的權(quán)利。課程改革之后，為使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們生動(dòng)活潑地，在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中，去讀書(shū)、去感悟、去思考、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才可能獲得切實(shí)的提高，素質(zhì)教育才可能真正獲得落實(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的確不只是要打破課內(nèi)外的界限，更重要的是促進(jìn)了我們教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想不轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展將不可能走向深入。

激發(fā)熱情，挖掘教材內(nèi)涵

課外美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分還是讀書(shū)，學(xué)生通過(guò)大量直接地接觸語(yǔ)言材料，在不斷地審美意識(shí)實(shí)踐中，感悟讀書(shū)方法，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)所蘊(yùn)含的更深層次的美。走進(jìn)教材，讓學(xué)生在文章中體驗(yàn)人文精神。美術(shù)教學(xué)課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響和震撼是極其深遠(yuǎn)的。“情感是美術(shù)教學(xué)教學(xué)的根”，應(yīng)根據(jù)教材本身所含的理念和情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。如帶學(xué)生去感悟春天，觀察小草,一個(gè)“鉆”字，小草那破土萌發(fā)的頑強(qiáng)生命力就躍然紙上。感悟春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的情景，呈現(xiàn)給人們一副色彩絢麗的圖畫(huà)。感悟春雨“象牛毛，像花針，像細(xì)絲”、“斜織著”、“籠著”、“薄煙”的情景，即春雨細(xì)、密的特點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)出一種朦朧的美感，極具感染力。正是在這種審美活動(dòng)中，學(xué)生才能感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而使他們的人格逐漸趨于完美。學(xué)生一旦具備了完美的人格，就有了豐富的情感去愛(ài)國(guó)、愛(ài)人和自然，也就有了高尚的追求，有了探索創(chuàng)新的熱情、責(zé)任和使命感，有了未來(lái)發(fā)展所需要的人文情懷。這里，要強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，個(gè)性體會(huì)自然也就不同，因此，教師必須放手，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。

課外實(shí)踐既是必要的，也是有廣闊的操作余地的。美術(shù)教學(xué)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。美術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是要在大量的、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟來(lái)獲得。因此，要充分利用一切機(jī)會(huì)和豐富的生活資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得,從而加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗(yàn)，不斷提高美術(shù)教學(xué)效率。（本文作者：楊偉琳 單位：江蘇省如皋市濱江初級(jí)中學(xué)）