一、認清高職教育的發展與學生的和諧發展關系的重要性

教育的目的是獲取知識，取得生存的技能，而高職教育則是以培養高素質的高等應用型專門人才為目的的一種高等教育形式，是職業教育的高級層次的一種新的高等教育形式，主要的特征是兼有職業性、教育性雙重屬性，與其它教育形式的主要區別是職業性、實踐性和社會性。但是，教育的更深層次的目標是黨的教育方針，是使學生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到全面發展。所以黨的教育方針為教育工作者指明了教育的方向，也充分說明了教育的目的除了使學生獲得一份職業外，更重要的是解放學生的心靈，使學生在理智、情感和身體等各方面和諧、健康、全面的發展。

二、高職教育的發展與學生的和諧發展關系的認知偏差

目前的高職教育過分強調了職業化和就業前導教育的特性，而忽視了教育的本體價值，忽略了學生的和諧發展，更談不上可持續發展，幾乎就是一個較長時間的技能培訓班了?，F在的高職教育包括本科教育，學生都焦躁不安，花費了大量的人力、物力、財力和時間來找工作，似乎一份工作就是上大學的唯一目標，除此外別無他求，開學的第一天老師就在說，你們要好好學習，掌握熟練的技能，將來找到一份好工作。三年的時間有一年用來找工作，準備所謂的畢業設計、論文、實習、招聘會。有三分之一的時間在找工作，還有一部分時間要用來掌握一項或是幾項技能，那學生有多少時間用來豐富自己的內涵，彌補自己的短板呢？學生必須努力學習專業知識和技能以獲得一份工作，得到物質上的保障，這無可厚非，這是每個人都要承受的社會壓力。若職業第一，其它一切退居其次則過分強調了教育的職業性了，教育就成了僅僅為適應工作或某種職業的機械過程。工作和職業是必須的，如果教育的目的僅僅是為了獲取某個職業，這就會使學生變得越來越機械，在商業的運作下，學生的心靈就會沿著一條狹窄的軌道運行，教育的機械化會使得學生的心智模式化，學生在經過高職教育后，在學生畢業的時候，幾乎就一個模式，好似機械化的產品一般，這樣的教育就有如“制器”而非“育人”了?，F在的生活方式也不利于學生的和諧發展，高職教育不可避免的受到整個政治、經濟環境的影響，這些因素都或多或少的左右著教育實踐活動的開展，功利的環境和浮躁的社會風氣，都影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成，使得他們短視，掙大錢、傍大款和一夜暴富是一些學生的追求，這些扭曲的價值觀又反過來影響到高職教育的健康發展。這些認知的偏差，使得學生的心智越來越狹隘、局限和不完整。

三、應對的措施

為了使學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地，首先就要在高職教育階段，注重自身文化底蘊的投入，在職業精神和職業技能培養的同時，注重自身其他知識的蘊養，花費一定的時間提高自身的綜合素質。其次，學生和學校都要擺正求職心態，自信的面對“被選擇”，從內心深處擺脫讀書就是為了就業，上學就是為了工作的思想。學校也應該擺正位置，不需追求什么簽約率，什么就業率等指標，要使得學生在取得某種職業資格的同時，獲得全面發展。使學生在畢業的時候“有業”，更需要他們自主發展的“樂業”，尤其是設計性的“創業”，使學生終身受益，永遠站在歷史的潮頭。誠然，經過一段時間的培訓，學生能夠熟練掌握某項技能，而找到一份工作，但是隨著社會的發展，產業結構的調整，這項技能可能會在不久的將來為社會所拋棄。最后，高職學生占高校學生的半壁江山，而這些學生將來絕大多數都會成為生產一線的技術人員和管理人員，是中國工人的有生力量，他們素質的高低將直接影響我國工農業產業的進步與發展，所以我們必須認清高職教育的發展與學生和諧發展的關系，幫助學生實現終身發展，和諧發展。

作者：章世清 單位：三峽電力職業學院