一“、負(fù)能量”的教育現(xiàn)狀

家長不重視孩子教育環(huán)境的營造，還有一種比較典型的就是，嚴(yán)重缺乏對環(huán)境教育的認(rèn)識，讓孩子身處在一個充滿消極作用、“負(fù)能量”的環(huán)境中。隨著電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，父母沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品以及不規(guī)律的夜生活，以及現(xiàn)在節(jié)節(jié)攀升的離婚率，家庭中充斥著爭吵、怒罵、更有甚者當(dāng)著孩子的面發(fā)生肢體沖突等，完全不顧及自己的言行舉止對孩子的影響。對幼兒園的作息制度隨心所欲。有這樣一個例子，有個家里是開小賣部的孩子，經(jīng)常在幼兒園教學(xué)活動后或午餐時間來園，精神萎靡注意力不集中，并不是有什么突發(fā)事件或者健康問題，原因是父母每天忙到深夜十一、二點，孩子一人不敢睡，父母就讓孩子玩到小賣部關(guān)門打烊才睡覺，早上又不能按時起床，久而久之就養(yǎng)成了習(xí)慣。家長每次來接送孩子，也經(jīng)常衣冠不整、蓬頭垢面、睡眼惺忪，孩子的衛(wèi)生狀況也很差，且幼兒園的家長開放日，家長都因店里忙，沒時間來參加活動。如此的敷衍塞責(zé)影響了家園的溝通，更影響了家園教育的配合，是對孩子也是對自己的不負(fù)責(zé)任。所以家長的生活方式、習(xí)慣對孩子的影響是不容忽視的。

二、急于求成的教育現(xiàn)狀

再者，我們的周圍還有許多家長都有著較高的文化程度，有大專、大學(xué)，還有碩士，但在幼兒教育和兒童心理學(xué)等方面，卻了解得甚少，有的甚至是空白。他們讓孩子過早的進(jìn)入“成人世界”，以自己的思維方式去教育孩子，有意無意的給孩子灌輸了許多思維方法、語言及行為。使孩子過早的失去童貞。有的家長不顧孩子的興趣，讓孩子背唐詩、學(xué)英語、練書法、拉小提琴……所以，不懂得幼兒心理學(xué)的人，很難在教育孩子的問題上有顯著的成效，那些比較“聰明”的家長，往往會站在孩子的立場，考慮他們的合理需求，適時的給予幫助和引導(dǎo)，他們不僅是家庭教育中的好老師，同時也是孩子童年生活的玩伴。

三、過于呵護(hù)的教育現(xiàn)狀

說到家庭教育，我們不可避免的會談到家庭結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)多半是“421”陣式，即四個祖輩，兩個父母，一個孩子。這樣的家庭結(jié)構(gòu)有利也有弊。良好豐富的人際關(guān)系、充裕的經(jīng)濟(jì)條件，使孩子在物質(zhì)上享受到最好的待遇，家長和老人所做的一切都是為了孩子，何況現(xiàn)在都是“獨苗”，是全家的“中心“”焦點”。另外，家長過于的呵護(hù)，致使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性霸道、不講道理的習(xí)慣，家長無原則的嬌慣和遷就，使孩子在心理上得到強(qiáng)化。這種中心式的家庭結(jié)構(gòu)使孩子缺少了受挫折的機(jī)會，減弱了孩子獨立解決問題的能力，使得孩子缺乏鍛煉的機(jī)會，所以有人會說“中國孩子的能力比外國孩子的能力差。”

四、專制型的教育現(xiàn)狀

有些家長能夠認(rèn)識到“中心式”結(jié)構(gòu)對孩子的不利，于是走向了另一個極端———“專制式”，永遠(yuǎn)以自己的方式去要求孩子，過于苛刻，特別是孩子做出令人難以接受的行為時，不是打就是罵。這種做法不僅不能幫助你控制局面，同時會使孩子受到驚嚇，這時家長應(yīng)該控制自己的情緒，以理智的態(tài)度來解決問題。家長不可能永遠(yuǎn)是對的，孩子不可能永遠(yuǎn)是錯的，我們要樹立起孩子的自尊、自信，尊重孩子的意愿，允許孩子有自己的想法，盡管這些想法有些片面，有時甚至是稚嫩可笑的，但家長都應(yīng)認(rèn)真的面對。有時家長在孩子面前做錯事情，同樣要勇于承認(rèn)并且改正，不要覺得自己是父母而羞于面對，這比你事后給孩子講十個故事來進(jìn)行教育還有效。人們都愛把孩子比作白紙，每一個孩子就象是一張潔白無暇的畫紙，身為教師和父母的我們，都有責(zé)任在這張白紙上添畫色彩，使之生動豐富。畫紙只有一張，所以我們在“落筆”的時候一定要小心、謹(jǐn)慎，盡量不要失誤，把“敗筆”減低到最低限度。沒有人不會犯錯，所以身為家長，要不斷修正自己的教育方法。最好的方式莫過于自身的行為影響。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，這是一本滿足幼兒園教育、指導(dǎo)家長教育的重要文獻(xiàn)。揭示了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和一般規(guī)律，幫助家長正確認(rèn)識和了解孩子，知道家庭中形成的早期經(jīng)驗對孩子的情緒情感、性格、行為、智力及價值觀等方面有著深刻的影響，身教重于言傳，從而反思和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為，樹立合理的期望值，更理性地看待孩子的成長，與幼兒園的教育接軌，達(dá)成教育共識，讓良好的家庭教育氛圍在孩子終身的發(fā)展中起到推波助瀾的積極作用。

作者：王亞琴 單位：：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園