一、以就業為導向實施教學

第一，是老師進行對于項目的簡介，提出問題；第二，制定學習目的，知道要求是什么；第三，同學們自己構成小組，進行自己學習的探究；第四，高職高專院校學生自己規劃怎樣去解決這種問題；第五，高職高專院校學生對于自己制定的解決方法進行動手實踐，老師在旁邊做正確的引導；第六，是高職高專院校學生和老師進行交流，老師對高職高專院校學生的解決問題的過程進行評價。這樣高職高專院校學生才能夠對于機電設施有著更好的操作水平。

二、工學結合案例探析

在創建中，用學習的方式對認識有著更好的了解；并參與其中，積極探究和更新教學方法。機電一體化這個專業的主要目的，就是進行設備制造產業的推動，探究生產和學習的聯合進行，工和學相互結合的人才培育的最新的方式，用創建工廠教學，創造教學、學習、動手聯合發展的工作課程為入手點。基于不一樣的課程采取不一樣的任務的教學方式，用現如今最先進的技能能力作為衡量的目標，著重機電結合、智能調控水平的培育。這個專業的同學們在進入到大三的時候，就是專業和實踐都進入到最主要的時間的時候。基于學校的一些課程都可以采取一些改革的方式，不僅在上課的時候講一些十分主要的理論的知識，還可以把一些教學的內容拓展到實驗室當中去，一邊講課一邊制作，讓學習和使用聯合到一起。把電氣生產的任務分成幾個小任務，再進行plc專用項目的實際訓練。在進行完成任務的過程當中，將需要傳授的知識融入到技術的訓練當中，在完成項目中就進行講授，一邊講授一邊進行訓練。但是，把訓練當作主要的過程。這個層次的教學可以選擇在學習的模擬車間中完成。

三、精品課程和示范性專業建設

在進行教學改革的過程當中，對于課程的創建我們應該當作中心內容進行教育，仔細的做好課程系統的創建、教學總體綱目的編輯和寫作、教材的創建、教育方式和方法改革的這些工作。經過對這些課程的創建，能夠引領專業課程的推動。這個專業在仔細研究了當地公司需要怎樣的人才之后，在分析了以前的教學中的經驗之上，進行了課改。以高職高專院校學生的職業過程的規劃為主要的目的，對這個專業的具體位置進行確定；以工作的主要內容為主要線索，制定教育教學的規劃；以工作的能力為主要的依照，制定需要講授的內容。用這些方式，改革新的教學方式，為企業輸送有價值的人才。在經濟不斷發展的現如今，我們國家已經變成了全球制造產業的核心。我國的科技部現如今已經把制造產業的信息化設置為主要的工作，并且投入了八億的資金來進行這個技術的研究和普及。這樣看來，社會也會對這個產業的游泳的技術人員有著很多的需求，提升了人才的需求數量。這樣也為機電產業提供了很多的機會，機電專業的高職高專院校學生具有良好的就業前景。因此，一定要繼續深入高等職業學校機電專業的課改，制定出適合高職高專院校學生發展的和適合企業需要的人才培育方式，緊緊跟隨這個產業的進步軌跡，抓住高等職業學校的特征，在課改的過程當中持續的進行修改、調整，進一步的完善。這樣才能夠讓人才適應企業，企業也能夠找到自己需要的人才，從而推動社會的發展。

作者：郝睿 單位：長春汽車工業高等專科學校