1凝聚力是評價學科隊伍匯聚的標準

人是學科建設中所有因素的決定性因素，學科建設工作中的一切行為都離不開人的參與。學科建設是一項系統工程，既包括條件建設，也包括為發展學術和創新知識的科學研究工作，這些工作都需要有一個合理的學科隊伍或團隊協力完成，學科隊伍的素質和水平將決定學科建設的質量和水平。如何評價學科隊伍的合理性呢？目前，在評價時主要參照的指標有學科隊伍的職稱結構、專業結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構等，這在一定程度上可以反映學科人員的自身素質，但正如部分不等于整體，個體的素質和水平并不能代表學科隊伍的整體素質和水平。近年來，我校充分認識到人才在學科建設中的關鍵作用，積極采取措施，大力實施人才興校工程，如設立省級特聘教授崗位、校級特聘教授崗位及校級創新人才項目和校級骨干教師項目等。內培外引，不但引進了大量的博士、聘任了在業內知名度較高專家學者到特聘教授崗位，還積極通過創新人才項目和骨干教師項目等促進學科人才脫穎而出。按照目前的學科隊伍的評價方法，我校的很多學科其學科隊伍已經符合結構合理的要求。但在實際的學科建設工作中，并沒有充分發揮出結構合理的學科隊伍的潛力，做出其應該做出的成績。究其原因，是學科隊伍的凝聚力還不夠強。凝聚力是一種無形的精神力量，學科隊伍的凝聚力包括學科對成員的吸引力，成員對學科的向心力，以及學科成員之間的相互吸引力。形成凝聚力的基礎是學科成員自覺的內心動力和共同的價值觀。強大的學科凝聚力會使學科成員有一種歸屬感，既是維持學科存在的必要條件，也是學科隊伍充分發揮潛能的基礎。一個失去了凝聚力的學科，其存在已屬不易，更不用說其能高質量地完成學科建設任務和達到學科建設的目的。因此，“匯聚學科隊伍”這一學科建設的根本任務建設得如何關鍵在于學科是否具有凝聚力。在學科建設過程中，凝聚力可體現于學科成員從事科學研究過程中的合作和協作能力，尤其是大項目研究，更離不開這種合作和協作能力。在某種程度上，學科承擔大項目研究的能力即反映了其凝聚力的強弱。

2滿足學科需求是評價學科平臺構筑的標準

學科平臺的物質性，它是學科人員從事教學、科研及人才培養等活動的基本條件，是開展學科建設工作的載體。目前，從國家、地方政府到高校的各個層面都高度重視學科建設工作，學科建設業已成為高校建設發展的龍頭。縱觀學科建設的三大根本任務，投入學科建設的資金大部分用于學科平臺的建設，足見學科平臺建設在學科建設中的作用。學科平臺已成為高校科研創新、教學改革和人才培養的重要基地，成為帶動整個學科發展的動力源泉。學科建設的目的是促進學科發展，因學科性質的不同、地區的差異及學科基礎的不同，在評價學科平臺建設的質量時亦不能單純以學科申報到的重點建設項目的級別和多少為標準，而應充分考慮到這些不同因素。既然學科平臺是學科從事教學、科研及人才培養等各種活動的載體，那么，通過1個周期的建設，這一載體在滿足學科這些活動時有多大程度的改善，比如，原來不能開展的研究工作，通過1個或幾個周期的建設，現在能夠進行，或者原來能夠開展的研究，通過建設改進了方法，提高了效率，提升了研究的層次。把學科平臺的改善或完善納入學科平臺建設評價體系，比較其在多大程度上滿足學科從事各種活動的需求應是評價學科平臺建設的關鍵要素之一。學科平臺的完善也是相對的，隨著科學技術的發展，學科研究的手段和技術也越來越豐富和多樣，學科平臺不可能擁有開展學術研究所需要的全部儀器設備。但學科從事研究工作主要的或經常使用的儀器設備必須完備，而且隨著技術的發展，學科所需的新的或需要更新換代的設備是否能及時添置或更新也應成為衡量學科平臺完善的依據。

3結語

充分認識學科建設的根本任務與學科建設目標之間的關系，只有這一根本任務建設好的學科才有可能實現學術發展和知識創新及人才培養質量提升這一學科建設的根本目標。

作者：姚建平 樊蔚虹 單位：河南中醫學院