一、構建共同學習群體，在相互作用的過程中得以發展

1.轉變傳統教育模式，構建學習團體

在日常的教學過程中，將學生分成小組為單位進行教學，這樣學生可以在教師或同學的指導和交流下獲取知識。在這一過程中，學生可以利用現代化信息技術和設備與教師或同學進行交流與合作，從而使得學生在與周圍環境的相互作用的過程中實現學習目標。

2.在現代化教學、學習理論的指導下

通過網絡信息技術建設成人職業教育合作學習的教學模式。換句話說，就是在現代化信息技術的輔助下培養學生的培養學生的創新思維能力。再次，優化教學過程，根據學生的不同層次采取相應的成人教育教學策略和方法，從而以多角度的方式幫助學生提高自身分析和解決問題的能力，加大學生成功的概率。然后，通過變革學生“學”和教師“教”的教學模式，努力提高學生的實踐能力和業務能力。最后，相關教育人員應總結國內外的經驗，在現代化信息技術和設備的支持下，編制與成人職教相關的網絡課件和教材，從而為學生提供有意義的教學過程和例題。

二、相關教學設計和環節

課堂教學包含兩方面的內容，一方面是教師知識信息的傳授，另一方面就是學生在網上的主動參與。因此教師在設計教學環節時要注意以下兩點：

1.對學生進行分組時要講究策略

在傳統的教學模式中，教師的教學模式往往是面向全班學生的教育方式，而現代化教育理念認為，小組合作的教學形式才是提高課堂教學質量的關鍵。因此教師在組織教學時，應將學生進行分組(4至6人為一個學習集體)，并采用競爭和合作等方式進行教學。在學習的過程中，教師要幫助學生學會利用現代化先進技術，例如計算機技術、網絡技術等獲取學習資料，此外教師還應幫助學生從大量的學習資料中篩選出有效的信息。在分組教學中，要注意學生間的競爭和合作。學生之間的合作一方面為為了培養學生自主學習的能力，另一方面也是為了培養學生與人交流的能力，通過合作，可以幫助學生從多層次、多角度分析問題，從而將學生的個人認識上升到集體認識。學生之間的競爭則是為調動學生的積極性，從而敦促學生能夠邊學、邊思、邊悟。

2.調控網上協作學習

信息化的教學環境使得學生可以從傳統的書本教育轉換為網絡教育，從而拓寬學生獲取知識的途徑，此外，大量的網絡資源信息還可以豐富學生的知識面。在進行信息化教學的過程中，首先教師要明確教學目標，幫助學生獲取知識，并培養學生自主學習的能力。網絡教學是將網絡或者光盤上的教學資源通過網絡傳遞給學生，在這個過程中，學生不僅通過人機交互的方式獲取了知識，還通過自主學習對所獲取的知識進行了歸納和分析。此外，教師一方面通過現代信息技術可以對學生進行正確的引導和提示，另一方面也可以對學生的學習過程進行了監督和控制，從而保障網絡教學的順利進行。其次，教師和學生、學生和學生可以借助網絡平臺進行學術交流，從而幫助學生理清思路、掌握知識。學生在自主學習的基礎上，一方面可以通過自己的獨立思考解決問題，另一方面可以在教師的引導下，通過建立討論組進行交流、討論解決問題。通過這種學生與學生、學生與教師、學生與網絡的多向交流，從而幫助學生形成自主學習的合作學習模式，進而提高學生的創新能力和全面掌握知識的能力。最后，學生通過網上實踐，進行自我評價和自我練習。成人職教的最終目的就是要完成對知識意義的構建，其主要過程就是通過學生自主學習，通過網絡獲取豐富的教學資源和相關信息，然后再通過合作學習解決自主學習中尚未解決的問題，從而通過自主學習與合作學習的方式構建知識體系。通過網絡教學，一方面使得教學模式由集體學習轉變為個性化學習，即從集約型向分散型，從而保障了學生的創造性發展；另一方面，網絡教學真正使得學生成為學習的主體，從而保證學生能夠更加積極地參與教學的全過程。

作者：楊學艷 單位：江蘇省豐縣鳳城鎮中心校