一、提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的方法

1.注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自主意識較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動力主要來自教師、家長的鼓勵以及自身的學(xué)習(xí)興趣。為此，如果在小學(xué)識字教學(xué)中僅僅進行簡單的漢字講授，無疑會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠依照小學(xué)生的心理和個性特點，注重將游戲教學(xué)法滲透在識字教學(xué)中，就會在很大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過開火車的游戲方式，讓小學(xué)生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學(xué)范圍，增加識字教學(xué)的趣味性。此外，小學(xué)語文教師還可以通過兒歌、表演等方式引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深小學(xué)生對漢字的記憶和理解。比如，通過識字競賽游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和交流，也督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)生字。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活情境，注重識字鞏固教學(xué)

識字教學(xué)的最終目的是為了讓小學(xué)生更好的運用漢字詞，為此，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，教師可以讓小學(xué)生自己組詞、擴句，使其加深對所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會在日常生活中如何正確運用這些生字。此外，針對小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的學(xué)習(xí)特點，單單依靠課堂教學(xué)往往無法真正提高小學(xué)生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，一方面拓展小學(xué)生的知識面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學(xué)生在超市、商場等生活場所中有意識的去認識各類商品上的漢字，在遇到不認識的漢字時注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學(xué)生的漢字掌握能力。

3.借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對小學(xué)識字教學(xué)來說，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動形象的畫面，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。

4.識字教學(xué)與寫字結(jié)合，注重寫字訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，學(xué)生自己動手寫字可以加深生字在學(xué)生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過程中，可以先向?qū)W生簡單介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求學(xué)生與教師一起完成書寫，將識字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進而起到不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的教學(xué)目標。

二、結(jié)語

小學(xué)識字教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。對小學(xué)生語文教師來說，必須認識到小學(xué)識字教學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在學(xué)習(xí)過程中熱愛漢字，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意在識字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的主動探究能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高識字教學(xué)的成效。

作者：王海玲 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學(xué)