一、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因

賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。第一，文化底蘊因素的影響。我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。第二，社會環(huán)境因素的影響。隨著時代的發(fā)展，學生受社會環(huán)境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。第三，評價標準因素的影響。小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發(fā)現學生的長處，進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。

二、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法

第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節(jié)中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發(fā)學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發(fā)學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。

三、結語

綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然而在小學語文教學實踐中，絕大多數教師并未有效應用賞識教育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環(huán)境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康成長。

作者：胡琴 單位：安徽省安慶市懷寧縣高河鎮(zhèn)全豐小學