一、強力推進小學教育質量綜合評價改革

（一）4～6年級學生學業發展水平抽測

抽測4～6年級任一年級的任一學科。

1.抽測的學科2014年抽測的學科是數學。

2.抽測的具體對象書面抽測的對象是城市小學和農村中心校六年級學生的30%；數學科實踐能力抽測的對象是城市小學和農村中心校六年級學生的10%，人數控制在10～26人之間。

3.抽測的具體內容和方式

（1）書面抽測的內容和方式。命題以《數學課程標準》和教材為依據，以《數學課程標準》的要求為準繩，體現水平性畢業檢測的要求。以數學知識技能、思想方法、實踐能力和創新意識檢測為重點。著重考查小學階段最基本的“四基”及其靈活運用，特別關注學生的能力檢測，能力檢測導向要有利于學生的學習能力、實踐能力和創新能力的提高，要以考核學生的數學思維能力、空間觀念、統計觀念和解決實際問題的能力為主；要避免機械訓練和題海戰術，著力減輕學生特別是城市小學生的課內外學習負擔。書面抽測占學生學業發展水平抽測的80%。采取學生單人單桌，獨立完成測試卷的方式進行。

（2）學科實踐能力抽測的內容和方式。以《數學課程標準》和教材要求的應用數學知識技能、思想方法、思維能力和數學活動經驗解決實際問題的能力為檢測內容，檢測方式為學生完成數學實踐活動。學科實踐能力抽測占學生學業發展水平抽測的20%。采取學生獨立完成學科實踐活動的方式進行。在抽測前由教研培訓中心設計好學科實踐活動的內容和評價標準。

（二）4～6年級學生身心發展水平抽測

1.抽測的具體對象2014年書面抽測的對象是城市小學和農村中心校六年級學生的30%；身心發展水平活動式抽測的對象是城市小學和農村中心校六年級學生的10%，人數控制在10～26人之間。

2．抽測的具體內容和方式書面抽測的內容：主要對《國家學生體質健康標準》《中小學健康教育指導綱要》《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》《生活•生命與安全》課程要求的基本認知進行書面檢測。重點考查學生對健康生活方式、審美修養、情緒行為調控、人際溝通等基本認知的了解。書面抽測采取學生單人單桌，獨立完成測試卷的方式進行。抽測時間為40分鐘，書面抽測占學生身心發展水平抽測成績的40%。身心發展水平活動式抽測的內容：對學生身高、體重和身體運動能力等《國家學生體質健康標準》要求的情況進行檢測。2014年重點檢測學生的身高、體重達標情況和跑、跳、投運動能力。具體檢測活動為量身高、稱體重，開展50米跑、立定跳遠和投擲實心球檢測活動。每項檢測活動占學生身心發展水平抽測成績的12%，共占60%。

（三）4～6年級學生興趣特長養成抽測

1.抽測的具體對象2014年抽測城市小學和農村中心校五年級學生的20%，人數控制在20～30人之間。

2．抽測的具體內容和方式

（1）由學生自報自己的興趣特長，并講述該興趣特長的基本知識和自己為該興趣特長養成付出的努力，教師根據學生對這些知識、事物和現象的專注、思考和探求情況按評分標準評分。該部分占學生興趣特長養成抽測成績的40%。

（2）學生將自己的興趣特長進行表演，教師根據學生的表演判斷興趣特長養成情況，并根據評分標準評分。該部分占學生興趣特長養成抽測成績的60%。

（四）抽測成績的報告

4～6年級學生品德發展水平抽測、學業發展水平抽測、身心發展水平抽測、興趣特長養成抽測均按100分制評分后再定級。90分及以上為優；80分～89分為良；70分～79分為中；60分～69分為合格；60分以下為待合格。全部實行等級評價，弱化評價的甄別、選拔功能，強化評價的激勵、診斷、改進、導向功能。抽測成績只作為對學校進行教育質量綜合評價的依據，不通報學生及其家長。

二、強力推進小學學業評價改革

我區對學業評價的改革主要改變了只重知識技能評價，不重學科思想方法、實踐能力、創新能力、學習過程評價的傾向，改變了只重書面檢測，不重活動式、寫實性評價的現狀。基本實現了評價主體多元化、評價內容全面化、評價方式多樣化。

（一）評價內容的改革

實現了從知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識和學習過程（含學生學習的努力程度，課堂表現，完成作業情況，學習進步情況，學習效率等）方面進行學業評價，革除了過去只重知識學習和技能掌握的評價傾向。語文學科從基礎知識、寫字（書法）、聽力、綜合性學習、朗讀、書面閱讀、閱讀量、習作、說話（口語交際）九個方面實施學業評價。把語文學科實踐能力和語文學習過程作為了評價的重要內容。數學學科從知識技能、解決問題能力、數學思想方法、實踐能力、創新能力、學習過程六個方面實施學業評價。英語學科從知識技能、聽力、口語交際能力、朗讀、書寫、學習過程六個方面實施學業評價。科學學科從知識技能、創新意識、探究（實驗）能力、學科思想方法、學習過程五個方面實施學業評價。品德與生活（社會）學科重點從品德認知、品德實踐（品德行為表現）、學科思想方法、學習過程四個方面實施學業評價。

（二）評價方式的改革

我區小學各年級各學科的學業評價采用閉卷考試、學科實踐能力檢測和學習過程評價相結合的方式進行。各科閉卷考試原則上占70%，學科實踐能力檢測原則上占20%，學習過程評價原則上占10%。閉卷考試。主要以學科知識技能、思想方法、實踐能力和創新意識檢測為重點。學科實踐能力檢測。主要以學科實踐能力、思想方法和創新意識檢測為重點。檢測形式為完成學科實踐活動。學習過程評價。除語文學科外，其余各學科學習過程評價原則上按下面的要求進行。

（1）實施評價的主體。學科教師對學生評價（他評），學生自我評價（自評），學生相互評價（互評）。

（2）評價的內容。學生的學習情感、學習態度和努力程度；學生參與自主學習、合作學習、探究學習、交流展示、互動研討的情況；學生完成作業的情況；學生單元檢測情況；學生學習進步情況。

（3）操作辦法。第一，由學生本人根據評價內容進行自評、初評，并用10分制打出分數，促進學生自我反思、自我改進。第二，由學生伙伴之間根據評價內容進行互評，并用10分制打出分數，促進學生相互學習，相互督促，共同反思，共同提高。第三，由教師根據學生的自評、互評，按評價的內容進行終結性評價，并用10分制打出分數，將分數記入成績冊進行等級評價。學業成績的報告。各學科期末教學質量檢測和單元檢測成績的報告實行等級制，采用先評分，后定級的辦法，評分一律不呈現在卷面上（試卷上無分數，參考答案及評分意見上有分數），閱卷教師可用符號表示扣分，如扣0.5分用“×”、扣1分用“○”、扣5分用“△”等。教師根據扣分算出實得分后，將得分記在成績冊上，以便統計定級。所設等級為：90～100分為優、80～89分為良、70～79分為中、60～69分為合格、60分以下為待合格。通過等級評價，淡化評價的甄別、選拔功能，強化評價的激勵、診斷、改進、導向功能。學業評價改革的總體要求。各學校、各學科學業發展水平評價要做到八個必須：必須以課標為準繩，教材為主要依據，不得加深難度，加重學生負擔；必須關注知識技能，學科思想方法，實踐能力和創新意識的評價；必須堅持以促進學生發展為目的，開展水平性、診斷性、激勵性評價，不得強化選拔性、甄別性評價；必須把書面檢測和學科實踐能力檢測結合起來；必須把平時檢測與期末檢測結合起來；必須把學生的學習態度、學習過程和進步情況結合起來；必須實行等級評價；必須收集整理好平時評價和期末評價的相關資料(如試卷、學科實踐能力檢測活動設計及過程資料等)，以備區教育局和教研培訓中心檢查。

作者：袁小平 單位：江陽區教研培訓中心