1新教學模式下教師主導作用向輔助轉變

不管教育體制怎樣改革，在傳統教育中教師一直處起到主導作用，指導學生學習，這個地位從未變過。論語中“三人行，必有我師焉”“師者，傳道授業解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向學生傳授知識，學生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學習任務。解決難題這一項教學任務往往是在學生對理論知識進行理解之后有所不懂出現的，結合學生學習能力與理解能力的不同，解惑的側重點也不盡相同。針對善于動腦，學習積極性高的學生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對學習積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識便沒有了下文。在此傳統教育模式下，教師與學生沒有緊密聯系在一起，學生也只是被動的接受知識，參與性不高，難以養成自主學習的習慣，教學效果可見一斑。計算機教學模式有效的解決這一難題，使學生變為教學主導對象，教師成為輔助對象。因此，教師應設置教學情境，讓學生多動腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨立思維能力、創造能力以及自主學習能力。

2計算機教學模式中的具體方法及應用

自從現代教育技術引進計算機教學模式后，學生的學習興趣日漸提高，同時，調動了學生的學習積極主動性。教學效果不言而喻。計算機教學模式如何展開，教師們應制定出科學合理的教學方案。現代化教育中計算機教學模式大多采用幻燈片教學，俗稱PPT。PPT不僅在社會辦公中廣泛運用，在教育體制中也時常用到。現代化的PPT是對過去的幻燈片做了一次升級，過去的幻燈片必去借助播放設備，攜帶不方便，制作上技術較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計算機上演示即可，制作簡單類型多樣化。PPT的等級根據制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠勝于它，其畫面、音像、類型以及教學效果都能夠吸引學生注意力，促進學生快速掌握知識大概結構，通過PPT的演示，遇見疑點向老師提出疑問，例如，這個地方為什么不能這么做？這個問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭議較大的問題集中討論。從而有效調動學生的積極主動性，進一步提高創新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識點，這樣學生問、教師答的教學模式是現代化教育體制中主要的計算機教學模式。一方面，促進了學生學習能力的提高；另一方面，強化了教學效果。

3計算機教學模式需要的是現代化教育技術支持

隨著我國信息技術的不斷深化改革，催生了計算機教學模式，然而計算機教學模式始終離不開現代化教育技術的支持。計算機教學模式隨著實踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現代化社會體制，這一教學模式也是難以獨立展開。隨著國家對計算機的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國現代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學環境，更給計算機教學提供了有利場所。進一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語音室，四處可見計算機教學模式的痕跡。現代化教育與計算機相輔相成，緊密結合，相互支持，從而計算機教學模式也在不斷深化完善。

4計算機教學模式單一發展模式的弊端

計算機教學模式不管怎樣效果顯著，也不可獨立發展，因為這一教學模式與現代化教育是離不開的。如果單一發展將會出現不少弊端。例如，低年級學生天性好動，在低年級教學過程中使用計算機教學模式將會出現學生高度參與，使教學模式的吸引程度打過教學內容，偏離了教育目的，使學生學無所獲。因此，教師在進行計算機教學模式時，首先告知學生教學任務與重點知識，在PPT播放完畢后，將教學內容進行簡明扼要的總結，強化學生在PPT中所學知識的理解，并在學生課后起到監督作用，督促學生二次復習。

5結語

綜上所述，計算機教學模式與現代化教育是相輔相成的。中國人對于學習有一種執著的態度，所謂“活到老，學到老”就足以體現出國人對學習的毅力。由于中國文化博大精深，難以離開應試教育的考試檢查學習情況的模式，應試教育將簡單的基礎知識反復加到考試檢測中，增加學生的學習負擔，使學生厭倦學習。因此，面對現代化教育，教育體制正在不斷深化改革，傳統教育正在逐步向素質教育轉變，現代化教育的側重點在于使學生掌握教材中的知識點，強化理解能力，故而計算機教學模式應運而生，完善了應試教育存在的問題與不足，消除死記硬背的難題，激發了學生自主學習積極性與高度參與性。計算機教學模式使學生學有所樂，真正的做到寓教于樂，學生能夠在輕松的學習氛圍下尋找學習樂趣，不再抵觸學習，從心里接受學習，認可學習。計算機教學模式以學生為主導，教師起到輔助作用，這一模式應廣泛用于教育體制當中，值得大力推廣。

作者：嚴明 單位：江蘇省淮陰商業學校